很多人從小就學習詩詞,而且不知道詩詞是什么意思,就直接背過來。等到他們能理解的時候,會豁然開朗,不但理解詩詞本身的意思,而且能夠引申,甚至可以觸類旁通。如此一來,朗讀詩詞就是理解詩詞的第一步,甚至要反復吟詠,反復體會。
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詩詞要反復朗讀,才能體會深刻,尤其是孩子學詩詞,要反復誦讀,甚至背過之后,還要仔細體會。因為很多孩子朗讀詩詞的時候,只是跟著大人學朗誦,卻并不懂詩詞本身的意思。雖然是死記硬背的,但這種死記硬背并非毫無意義,而是起著一定的強化記憶的效果,甚至在音韻方面有一定的啟發。只要反復誦讀,就可以達到背誦的程度,而這種死記硬背會讓孩子掌握一定的生字詞,理解一些簡單字詞的意思,還讓他們欣賞古典詩詞內在的韻律美。不僅是每句句尾押韻,而且有每個字的平仄音。讀多了就會背,背多了就逐漸理解了詩詞的內容,而不是盲目亂背,也不是不理解意思的死記硬背。詩詞本身就是用漢字寫成的,孩子朗讀詩詞,有助于識字認字,也有助于擴展認知邊界,認識更多的生字,理解詩詞本身的意思,理解詩詞內在的韻律美。甚至很多孩子把背誦詩詞當成一個表演節目,不但要給父母表演,而且要給親戚朋友表演,有時候還要在幼兒園中去表演,算是記憶力強的表現。倘若他們不認為背誦詩詞是一種表演,也不經常朗誦,那么學過的詩詞就會忘掉。甚至根本不知道詩詞在說什么,就更別提欣賞內在的韻律美了。
小學生學習詩詞也是如此,要經常誦讀,甚至還要抄寫好幾遍,不但要會背,而且還要會寫每一個字,會翻譯每一句話,會翻譯其中重點的字詞。因為考試的時候會考到課內的古詩詞,需要學生掌握古詩詞的內容和韻律美,掌握詩詞表達的情感,還要他們會背寫,會翻譯。到了中學階段,中學生不僅要會背會翻譯,而且要會拓展延伸,會翻譯課外的古詩詞,而不能只是滿足于掌握課內的古詩詞。最好的掌握古詩詞方法就是大聲朗讀,而且讀很多遍,讀多了就背過了。而詩詞內在的意思是需要學生理解的,除了學生要做每一句的翻譯,就是要背誦譯文,背誦重點字詞,掌握其中一些古今意義不同的字,掌握其中的通假字,掌握其中的特殊句式。如此一來,就需要反復朗讀,反復背誦,甚至隔一段時間就要背誦一次,不然就很容易忘掉。可是很多學生在朗讀的過程中只是機械記憶,并沒有完全理解詩中每一個字的意思,以至于考試的時候不會做知識的遷移,遇到課外古詩詞就撓頭,以為非常難,其實只是生疏罷了。課外的古詩詞比課內的古詩詞還要簡單,只是很多學生犯難,因為從來沒見過。其實他們會朗讀課內古詩詞,掌握其中的內容和情感,掌握其中的詞性和修辭,掌握其中的句式和韻律,就算是基本掌握了,可以以這種方式來朗讀課外古詩詞。哪怕只是默讀,讀上幾遍也就理解了其中的內容,沒必要產生畏難情緒,也沒必要唯恐避之不及。
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朗讀詩詞的目的是理解詩詞,而不是做給別人看的,也不是一種表演。詩人寫詩詞并不容易,有時候苦吟,好幾天才想出一個字,并不能被忽視。雖然有些詩詞短小,只有四句話,內容也比較簡單,但當時詩人或詞人寫作品的時候,并不是那么簡單,從構思到寫出來,有時候要經過好多天。除了天才詩人寫詩比較容易,就是一些普通的詩人要苦吟了,要琢磨每一個字的用法,要琢磨每一個字的韻律,還要琢磨每一個字的意義和情感。越是這樣琢磨,他們就越是精雕細刻,弄得詩詞好像不能更換一個字,而且弄得非常簡樸,看似平淡如水,實際暗含深意。文學作品往往是這樣,語言比較通俗,意義卻比較深刻,就像老舍的文字一樣,看起來比較通俗易懂,實際里面的意義很深刻。詩詞也是如此,最高級的詩詞就是像大白話一樣的詩詞,但每一句話都能戳中人的心坎,說到人的心里去,讓讀者產生強烈的共鳴。倘若寫了很多句話,卻并沒有引起讀者的共鳴,那么這樣的詩詞就不是好的詩詞,或者只是應景式的詩詞。就像李白在宮廷中寫的那些詩一樣,有的很長,達到幾百字的篇幅,卻并未流傳久遠,也沒有獲得人們的認可。反倒是他出離長安以后寫的很多詩詞流傳下來,被后人欣賞、贊嘆。
要想恰當地理解詩詞,就要反復誦讀,還要查閱關于詩詞本身的資料,理解詩人的處境,起碼知道詩人是在什么心境下寫的詩詞,或者說詩人處在什么樣的人生路口寫的這樣的作品。倘若不加以考察,只是盲目相信朗讀的效果,就一定會理解偏頗,甚至出現錯誤的理解。朗讀詩詞是在充分占有資料的基礎上進行的,除了理解內容和情感,就是體會其中韻律的美,體會詩人用詞的美。理解詩詞需要下一番考證的功夫,需要查閱大量的資料,當然有些詩詞已經被學者考證出來,資料是現成的,就需要讀者在讀了詩詞之后,廣泛閱讀相關的資料,在此基礎上進行朗讀。第一次朗讀應該是不占有資料的情況下朗讀,有一個整體上的感悟,然后再去查閱資料,驗證自己的感悟是否正確。倘若第一次感悟正確,就證明自己的理解是對的,也證明自己的文化水平比較高,整體感悟能力比較強;倘若第一次理解是錯的,那么就要根據現有的材料修正這種錯誤,進而深化對詩詞的理解,而不能錯上加錯,更不能認死理兒。古代的老師教學生,總是一句一句地教,而且一句一句朗讀,似乎可以帶著學生進入詩詞美妙的境界。不但老師搖頭晃腦地朗讀、背誦,而且一大群學生跟著搖頭晃腦地朗讀、背誦。越是這樣,越能夠體會詩詞內在的情感,體會詩詞用詞的美妙之處,體會詩詞的節奏和韻律。
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不管是第一次朗讀,還是查閱資料后的第二次朗讀,甚至是多次朗讀,都要加強對詩詞的朗讀,在此基礎上背誦。時間久了,朗讀的詩詞多了,背誦的詩詞也就多了,不僅理解能力強大了,感悟能力強大的,而且寫作能力也強大了。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”朗讀詩詞多了,就會寫作了,當然也會感悟詩詞中美妙的藝術境界,也就覺得人生豐富多彩了。
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