一老師產(chǎn)假未休完被家長(zhǎng)舉報(bào)：生二胎，怕你沒(méi)精力帶班

今早，刷到一篇自媒體文章，看得心里很不是滋味。某位老師正在休二胎產(chǎn)假，卻突然接到學(xué)校電話，說(shuō)有家長(zhǎng)把她舉報(bào)了。而舉報(bào)的理由，竟然僅僅是：“家長(zhǎng)說(shuō)你生了二胎，怕你沒(méi)精力帶班。”

你能想象嗎？一位正在休產(chǎn)假的母親，在理應(yīng)最被呵護(hù)的時(shí)期，收到的不是祝福，而是一份來(lái)自“被教育者”的審判。理由無(wú)關(guān)師德，無(wú)關(guān)專業(yè)，僅僅是因?yàn)樗x擇成為一名母親——第二次。

這份職業(yè)，總被冠以“神圣”之名，可這份神圣背后，是無(wú)數(shù)老師被無(wú)限拔高的道德期待，與不斷被壓縮的、作為一個(gè)普通人的基本生活空間。

人們期望老師是蠟燭，燃燒自己，卻常常忘記蠟燭也需要燈臺(tái)，也需要不被風(fēng)吹雨打的權(quán)利。人們要求老師“愛(ài)生如子”，卻又在他們擁有自己孩子時(shí)，投去顧慮與審視的目光。仿佛一位老師對(duì)教學(xué)的精力和熱情，是一個(gè)固定不變的水池，分給了自己的孩子，就會(huì)虧欠了別人的孩子。

可事實(shí)是，一個(gè)好老師的能力，從來(lái)不是這樣計(jì)算的。那份對(duì)教育的理解、對(duì)孩子的耐性、對(duì)成長(zhǎng)的共情，往往在成為父母后，因?yàn)橛辛烁羁痰纳w驗(yàn)，而變得愈加豐厚和真實(shí)。

這件事最讓人心酸之處在于，它折射出一種扭曲的“付出觀”：似乎只有全然舍棄自我、無(wú)限壓縮個(gè)人生活的老師，才是“合格”的。老師的疲憊、老師的家庭、老師的個(gè)人幸福，在一種功利的評(píng)價(jià)體系里，成了可以忽略不計(jì)、甚至最好不存在的“背景音”。

可老師不是圣人，更不是教育的“工具”。她是一個(gè)鮮活的人，會(huì)累，會(huì)需要休息，也擁有追求天倫之樂(lè)的基本人權(quán)。當(dāng)她傾注心血，在教室里為一個(gè)又一個(gè)別人的孩子鋪就未來(lái)時(shí)，我們是否也該為她守護(hù)好回歸自己小家的那盞溫暖的燈？

這件事，不只是一個(gè)老師的故事。它是一個(gè)問(wèn)號(hào)，叩問(wèn)著我們所有人：我們究竟在期待一種怎樣的教育？是期待一個(gè)完美無(wú)瑕、不食人間煙火的“神”來(lái)教我們的孩子，還是接納一個(gè)真實(shí)、豐富、有愛(ài)也有軟肋的“人”，來(lái)告訴孩子何為完整的人生？

善待老師，體諒那份不易，或許正是我們能為孩子上的，關(guān)于“人”的第一課。