“五指”育人模式發(fā)布，千校聯(lián)盟聚焦青少年社會(huì)與情感能力培養(yǎng)

社會(huì)與情感能力作為與認(rèn)知能力相輔相成的重要素養(yǎng)，成為推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵支撐。12月6日至7日，全國(guó)青少年社會(huì)與情感能力培養(yǎng)千校聯(lián)盟第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)在華東師范大學(xué)舉辦，吸引來自全國(guó)各地教育行政部門負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者、中小學(xué)校長(zhǎng)及教師代表等800多人參與。

會(huì)上正式發(fā)布了“中國(guó)青少年社會(huì)與情感能力培養(yǎng)五指育人模式”等成果。華東師范大學(xué)社會(huì)與情感能力研究中心主任、千校聯(lián)盟常務(wù)副主席黃忠敬教授介紹，本成果圍繞社會(huì)與情感的能力目標(biāo)，聚焦情緒力、共情力、合作力、責(zé)任力和創(chuàng)造力的“五指能力”目標(biāo)，研發(fā)了情緒力課程、共情力課程、合作力課程、責(zé)任力課程和創(chuàng)造力課程的“五指課程”體系，探索了學(xué)校治理、課程教學(xué)、課外活動(dòng)、環(huán)境建設(shè)和校家社協(xié)同五大實(shí)踐路徑，創(chuàng)新了科研引領(lǐng)（動(dòng)力機(jī)制）、能力提升（能力機(jī)制）、多方協(xié)同（合力機(jī)制）、資源共享（資力機(jī)制）、數(shù)字賦能（效力機(jī)制）五大保障機(jī)制。

現(xiàn)場(chǎng)還發(fā)布了“社會(huì)與情感能力培養(yǎng)叢書”。該叢書匯聚了近年來在青少年社會(huì)與情感能力領(lǐng)域的理論探索與實(shí)踐總結(jié)，旨在為一線教育工作者提供系統(tǒng)、可操作的指導(dǎo)資源。叢書中第一批三本著作《社會(huì)與情感能力教育：關(guān)鍵能力及其培養(yǎng)》《培育情緒力》《培育沖突化解力》由華東師范大學(xué)出版社出版，叢書內(nèi)容涵蓋情感教育理論、課堂實(shí)施策略、家校協(xié)同機(jī)制及區(qū)域推進(jìn)案例等多方面，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐推進(jìn)的深度融合。

在專家報(bào)告環(huán)節(jié)，上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶指出，在人工智能時(shí)代，教育應(yīng)重點(diǎn)培育機(jī)器難以復(fù)制的四大核心支柱：人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)、情感質(zhì)量與責(zé)任意識(shí)。這不僅是個(gè)人幸福的基礎(chǔ)，也關(guān)乎社會(huì)資本積累與可持續(xù)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需推動(dòng)課程重構(gòu)以融入精神培養(yǎng)維度，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，并強(qiáng)化教師作為精神引路人的關(guān)鍵作用。同時(shí)，合理利用技術(shù)賦能教育，始終堅(jiān)持以人的價(jià)值理性引領(lǐng)工具理性，通過家校社協(xié)同，共同培養(yǎng)內(nèi)心豐盈、精神堅(jiān)韌的未來一代。

首都師范大學(xué)心理學(xué)院教授岳曉東提出，教育需超越“顯性課程”的知識(shí)傳授，高度重視“隱性課程”中蘊(yùn)含的成長(zhǎng)契機(jī)。家長(zhǎng)與教師應(yīng)幫助青少年梳理個(gè)人成長(zhǎng)中的“里程碑事件”，通過系統(tǒng)地復(fù)盤與分析，將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)心理成熟與智慧增長(zhǎng)的寶貴資源。

華東師范大學(xué)大夏書院院長(zhǎng)龐維國(guó)指出，家校合作不應(yīng)追求簡(jiǎn)單的“疊加”或“同一”，而應(yīng)基于父母與教師各自不同的社會(huì)角色與情境，形成“指導(dǎo)者、支持者、緩沖者、保護(hù)者”的動(dòng)態(tài)分工與配合，從而構(gòu)建真正有利于孩子全面發(fā)展的“成長(zhǎng)共同體”。

據(jù)悉，全國(guó)青少年社會(huì)與情感能力培養(yǎng)千校聯(lián)盟自成立以來，持續(xù)推動(dòng)學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐交流與資源共建。