聊個和教育有關的話題：小初高年級的學習區(qū)別在哪里？

目前，本人從事了教培行業(yè)，對小初高年級的學習特點有了更深一層的理解。

通過我和一些學生聊天，再加上我自己觀看部分資料，我覺得可以列舉一個比較形象的現(xiàn)象，來形容小初高年級學習的差別。

咱們就用管理庫房來做個比方吧。

小學階段，就好比是需要管理一個面積不大的倉庫，倉庫里只放了十多件名稱不同、樣式各異的貨品。如果想管理好這個倉庫，就比較簡單了，只需要認清這十多件貨的名稱、樣式和對應的位置。如果有需要的時候，就可以非常輕松地找到那件貨品。

因此，庫房里的東西基本上不需要怎么擺放，管理起來會非常容易。

那么，到了初中階段，倉庫的面積變大了，貨品的數(shù)量也由之前的十多件，變成了一百多件，雖然還是之前的十個類別，但是每個類別中貨品的數(shù)量顯然比之前只有一件要多出來許多。

這個時候，如果還沿用之前的管理倉庫方法，讓貨品在庫房里隨便堆放，那么想要從100多件貨品中找到其中1件單獨標識的貨品，是比較困難的。只能從頭到尾挨個翻一遍。那耗費的時間、精力會很多，效率非常低下。

想要快速找到某件貨品，該怎么辦呢？

那就得學會分類。即先給全部貨品分大類別，然后每個類別貨品，指定好擺放的區(qū)域。每個類別內的產品，再做好編號，并按編號順序，依次陳列。

只要我們按照這個順序、規(guī)律進行擺放，那么想要從這一百多件貨品中，找到其中某件產品，顯然也不是什么難事。

至于說到了高中階段，首先庫房變得更大了，貨品類別由十個，提升到了一百多個，貨品總數(shù)也由一百多件，增加到了一萬多件。

面對此種情況，如果我們放任產品隨意擺放不管，那么想要從這堆放成山的貨品中找尋一件單獨標記的貨品，難度會非常大。

大家可以腦補一下那個畫面，需要耗費的時間和工作量是非常恐怖的。

那么，沿用上面第二個情況的管理辦法，情況會好點，但是顯然還無法提高找尋貨品的效率。

因為隨著貨品突然數(shù)量增加，貨品的形態(tài)出現(xiàn)了很大的差異，比如有的占地方，有的不占地方；還有主要次要性也有了區(qū)別，有的很重要，有的不重要；還有使用頻率也有了差異，有的每天都要用，有的常年不用等等。

可見，產品的數(shù)量、類別不光是指數(shù)級提升，其復雜性也更為明顯提升。想要實現(xiàn)精準管理，就得在之前管理方法基礎上，做更加精細化的分類。

比如占地方的貨品，可能得需要單獨劃開一塊場地來存放它們，不占地方的小物件，則單獨配個貨架來存放。主要的產品，需要放到醒目、核心的區(qū)域，不常用的產品則放到邊角落。常用的產品可能需要放到離庫房門口最近的地方，便于隨時取用，不常用的則盡可能放到不礙事的位置。

考慮到每個類別之下的產品數(shù)量會很多，還需要再設置個子類別，把大類別下的產品再細分一下，分配到每個子類別當中。子類別中的產品進行擺放之時，也得遵循某種規(guī)律，比如產品屬性，或者名稱的首字母等，這樣才能不出差錯。

除此之外，為了便于能迅速找到貨品，還需要繪制整個庫房貨品擺放的平面圖以及每個產品大類的明細表，配備上產品名片的在醒目位置張貼懸掛。

這樣就能夠做好細節(jié)管理。

以上雖然描述的是倉庫管理的變化，其實就是我們從小學到初中，再到高中各個年級段的學習過程。

小學階段知識量不大，難度也不大，因此稍微下點功夫就能完全掌握。

初中階段知識量顯著提升，難度也提升了，因此學生在學習的時候，必須學會去總結規(guī)律、學會分類梳理，這樣才能把知識點吃透。如果還沿用小學時候的學習習慣，那必然處處受挫。

而到了高中，隨著知識量、難度的指數(shù)級提升，單靠初中階段的粗淺分類梳理方法，顯然是無法應對的，必須結合更加精細的分類整理，才能實現(xiàn)對知識的掌握。

希望我的這個總結，能對大家有一定的幫助。