上海這位語文名師說，成為校長后的十年，他更懂得了教育的本與真

在上海，語文特級教師黃玉峰不僅是一位語文名師，更因對教育抱有自覺、深刻的省思而聞名。

十年前，他受邀擔任復旦五浦匯實驗學校的創校校長。從設計學校的每一個細節，到為每一位學生計深遠，他都親力親為。

時值建校十周年之際，他接受了記者的專訪。

教育之道，其猶水乎

上觀新聞：日前，您日夜潛心耕耘的復旦五浦匯實驗學校迎來了建校十周年的日子。十周年辦學成果展示活動以“水潤十載，君子初成”為主題，用“水”可以教我們的教育智慧貫穿整場活動。為何會想到突出“水”這一自然元素？

黃玉峰：十年彈指一揮間，在人類歷史長河中如白駒過隙，但剛過去的十年對我們復旦五浦匯實驗學校（以下簡稱“五浦匯”）來說意義不凡，是奠定學校根基的十年。在當下這個節點舉辦辦學成果展示活動，既是回首來路，總結我們做對了什么、哪些方面還要繼續提升，又是展望未來，希望能為五浦匯未來更多個十年播下信念的種子。

醞釀活動主題時，聯想到學校地處青浦，出門見水，人杰地靈，且多年來學校的文化氛圍深受青浦“水”文化的滋養，同事們不約而同地建議把“水”的形象與神韻作為一條主線，融入活動的策劃。細細想來，我覺得這個主意真不錯！

尤其是過去十年，因為成為一所初中的校長，我接觸社會的面更大、更廣了。我遇到的每一位老師、家長、學生都各有各的特點和際遇，也讓我對秉承教育的初心更添了一分敬畏，對何為學生身心成長最渴求的養分有了更貼近的了解。當我們從千年文脈中采擷智慧，將“人生教育 君子養成”作為辦學理念時，發現自己愈發能夠與古人經典篇章中對“水之道”“水之形”“水之恒”的闡釋，產生強烈的共鳴了。

水，利萬物而不爭，因萬物而賦形，教育應“有教無類”。水無常形，因地而制流，而君子不器，需因材施教，使其知行合一。人無有不善，水無有不下，教育是春風化雨、浸潤心田。水，赴百仞之谷不懼，教育應該為培養“自強不息”的君子孜孜以求。水，盈科而后進，放乎四海。教育是慢的藝術。教育之道，其猶水乎。

水有德、有道，更有千年未變的恒心。從這個角度來說，我們也應該向水學習，在一個又一個教育的細節中，將“潤物細無聲”“循序漸進”“疏而不堵、啟而不塞”等水的智慧堅定地遷移過來。

水看著平凡，但總能在澆灌花草時，抵達根系的最深處。好的教育也應該是筑基、固本的教育，根基筑得好，小樹苗們才能長成參天大樹。五浦匯的孩子們剛入校時很多還是小學生的模樣，離校時已是對未來多有瞻望的翩翩少年。這份親眼見證也讓我對教育的本質有了更進一步的體認。

回望來時路。過去十年，五浦匯借家校社合力，以人生教育培根，以人文與科學展翼。注重以詩教潤心、以禮教立行、以樂教怡情、以科教啟智、以家教共育，五教融合，浸潤每一顆心靈。

在未來更多個日夜，我們希望繼續把這里打造成為一個和諧、親密的培養人的地方，幫助更多孩子以謙謙君子之姿，走向更廣闊的天地。

十周年辦學成果展示活動在《校禮三字經》誦讀中拉開序幕。十聲鼓響如同時光的叩問，喚醒了五浦匯十年的記憶。

始終把“人”放在第一位

上觀新聞：2010年，還在復旦大學附屬中學任教的您，曾以《把“人”的教育寫在我們的旗幟上》為題，觀點鮮明地批評了“讓‘人’消失不見”的應試教育，并身體力行，堅定地探索“以人為本”的教育。成為五浦匯校長后的這十多年來，是否已有小成？

黃玉峰：不敢奢談“為教育打造一個范例”，但“做出一個新的樣子來”應該是做到了。在五浦匯，基于“人生教育”的宗旨，我們設計了豐富多彩的校園活動，不僅是為了陶冶孩子們的情操，也是為了激發他們的學習興趣，為他們更自主地學習創造更好的環境。我想，不論外部環境如何，我們都要先把“真正值得追求的學習”教給學生。

包括這次為辦學成果展示活動拍攝視頻，我們也專門選取了幾個孩子成長中的小故事，作為重要的拍攝素材。比如，我們拍攝了一個同學競選班干部落選、慢慢走出情緒低谷、學會調整自己的狀態、努力走向更多同學、收獲友誼的故事；拍攝了一個同學想為自己熱愛的古箏藝術組建興趣社團，卻躊躇于沒有人愿意參加，以日夜堅持練習的身影感染了老師和同伴，獲得眾人響應的故事。

這些故事看著平凡，卻是孩子們時常所思、所想、所惑的來源。一方面，我們希望通過拍攝、播放這樣的素材，啟發更多孩子思考“什么是成長”“什么是熱愛”“什么是真正值得追求的學習”。另一方面，我們也希望通過這樣一種形式，營造一種氛圍、釋放一種態度：在成長中遇到任何情況都沒有關系。希望鼓勵孩子們正視自己在成長中遇到的各種情況，鼓勵他們與問題共處、提升對各種狀況的包容度。

五浦匯以舉辦“藝體嘉年華”鼓勵學子頑強拼搏、超越自我，釋放青春激情。

從越來越多的孩子身上，我們已經看到，成長的韌性從來不是靠教育者一時一地的付出或熱情就能獲得的。韌性的形成更多需要的是“接納”和“耐心”，是“包容犯錯”“允許迷茫”，是“少一點嘮叨”“多一分理解”。

如果說，過去，我作為老師，經常思考的是要“做什么”“給什么”，如今，作為校長，我會進一步意識到，教育是一個過程，要向大自然中的水滴石穿學習“柔韌”、向古往今來的治水者學習“疏而不堵”、向那些最優秀的園丁學習“道法自然”“順應天性”。

教育者不能只是簡單地去做自己認為“對”的事，而是要始終把“人”放在第一位，然后在此基礎上，做家長、孩子的并肩同行者，守望相助，一起去做更符合成長規律的事。

上觀新聞：但您還是不時會為部分老師不夠合理的教導方式、部分家長過于“雞血”“焦慮”的做法而憂心。

黃玉峰：確實，很多人都不可避免地會犯“功利主義”“只見樹木不見森林”的錯誤，有的甚至會因為拿到暫時的“結果”而沾沾自喜。

面對說服不了的同仁、家長，我只能用自己的實際行動去展示，什么是好的教育該有的樣子。我希望通過自己做的每一個具體的選擇讓他們看到：任何一個孩子都會因為“與其程度相匹配的因材施教”“給予更大的成長空間”“時常感受到尊重和溫暖的愛”而收獲更快樂、舒朗的成長和進步。

利用午休時間凝神靜氣、練習書法是每一位五浦匯學子的日課。圖為同學們在進行書法長卷的創作。

面對時代挑戰不能缺席

上觀新聞：最近，您在五浦匯校園里推動了兩件事。一件是將原名為“格園”的花園改名為“伊園”，與復旦大學生命科學學院共建“伊園生態基地”。另一件是與教育部哲學與社會科學實驗室、華東師范大學智能教育實驗室共同探索打造“AI準備就緒學校”。這是否也能體現出您對當下教育格局的思考？

黃玉峰：是的。面對時代挑戰，教育工作者不能缺席。“伊園”的創建呼應時代對生態文明的追求，打造“AI準備就緒學校”更是時不我待之舉。

“伊園”曾名“格園”，取“格物致知”之意。改名“伊園”，取“伊甸”之淳，追“伊人”之堅，喻基礎教育如萬物萌芽，得雨露之潤、陽光之煦，乃可參天凌云。蒙復旦大學生命科學學院的支持與助力，規劃中的“伊園”將是一個融果園、菜園、花園、竹園、茶園、藥園為一體的所在，不僅能夠讓孩子們感受到接觸泥土、親近自然的快樂，也能夠提前體驗在真實的自然環境中從事科學研究的氛圍。

校賽艇隊的學子在這個夏天擁有了城市孩子鮮見的黝黑膚色，用熱愛和汗水劈波斬浪。

成立“AI準備就緒學校”，則是希望引入更多專業的科研力量，助力全體師生提前體驗人工智能時代在教育領域可能引發的各種連鎖反應。

我們也曾邀請相關領域的專家到校為老師做培訓，介紹可以在日常教學工作中融入人工智能探索的落點和方向。但對相關的知識或理念，老師們大多聽得似懂非懂，只能形成一個大致的印象。

這讓我意識到：人工智能相關技術、工具在為教育賦能的過程中可能會遇到什么問題，只有真正地嘗試過才能體會和發現。老師們和孩子們可以把人工智能用到怎樣一個程度，只有勇敢地試并且同步保持嚴謹的求證和討論，才能推動相關事宜往良性的方向發展。

無論探索怎樣的教育前沿課題，我們都將以“為學生的成長服務”為本。我們相信，只有秉承這樣的初心，才能讓五浦匯未來的每一個十年都值得期待、充滿活力。

藝術課上，師生以“十年筑山，五浦匯水”為主題，攜手壘砌微縮山水景觀裝置，彰顯五浦匯人的精神氣象。 均 受訪者供圖

黃校長和孩子們在一起。 資料圖片

原標題：《上海這位語文名師說，成為校長后的十年，他更懂得了教育的本與真》

欄目主編：龔丹韻

本文作者：解放日報 柳森