數(shù)智技術(shù)賦能高校思政課引領(lǐng)力提升的研究

□劉文成

高校思政課肩負(fù)著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、引領(lǐng)青年堅(jiān)定信仰的時(shí)代重任。以人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的數(shù)智技術(shù)，正深刻重塑思政教育的生態(tài)格局，為推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展、提升其思想引領(lǐng)力提供了歷史性機(jī)遇。因此，從提升思政教師數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景、完善評(píng)估體系等方面探討數(shù)智技術(shù)賦能思政課引領(lǐng)力提升的有效路徑，是順應(yīng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的必然要求，也是構(gòu)建“大思政”育人格局的關(guān)鍵舉措。

提升教師數(shù)字素養(yǎng)，建強(qiáng)配優(yōu)具有思政引領(lǐng)力的師資隊(duì)伍。建立思政課教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。應(yīng)以教育部《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本框架，由國(guó)家相關(guān)部門(mén)、行業(yè)專(zhuān)家與高校學(xué)者共同研究，深度融入思政課的價(jià)值引領(lǐng)、理論闡述等學(xué)科特質(zhì)。且標(biāo)準(zhǔn)需超越一般技術(shù)操作，明確教師在數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任等維度的特殊要求。構(gòu)建思政課教師數(shù)字素養(yǎng)微認(rèn)證體系。在能力結(jié)構(gòu)上，需聚焦思政教學(xué)特色，設(shè)定如“運(yùn)用數(shù)智技術(shù)創(chuàng)設(shè)紅色歷史情境”等微能力項(xiàng)。對(duì)其數(shù)字素養(yǎng)評(píng)估應(yīng)構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)框架，重點(diǎn)考察其數(shù)字思政教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字倫理等核心能力。而培育過(guò)程需遵循“診斷—學(xué)習(xí)—認(rèn)證”的閉環(huán)流程，先通過(guò)系統(tǒng)診斷測(cè)評(píng)獲取個(gè)性化報(bào)告，繼而利用推送資源學(xué)習(xí)或直接認(rèn)證，最后提交教學(xué)實(shí)錄等實(shí)踐，評(píng)估合格后獲得數(shù)字徽章。完善數(shù)字素養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)深化教師評(píng)價(jià)改革，建立數(shù)字教學(xué)工作量核算制度，將數(shù)字教學(xué)成果、資源開(kāi)發(fā)等納入職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核體系，激發(fā)思政課教師內(nèi)驅(qū)力。

創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建賦能思政引領(lǐng)力的智慧學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)新理論教學(xué)范式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌。一方面，可通過(guò)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建學(xué)生思想動(dòng)態(tài)畫(huà)像。例如，可借助數(shù)智技術(shù)為學(xué)生定制專(zhuān)屬AI助教，實(shí)現(xiàn)即時(shí)答疑、提供資料、研究參考等功能，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另一方面，AR、MR等技術(shù)突破傳統(tǒng)課堂局限，將抽象理論轉(zhuǎn)化為可交互的虛擬場(chǎng)景。例如，在思政課上，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中深化理論理解；智能系統(tǒng)可助力教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)敘事策略。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，激活社會(huì)課堂。可通過(guò)5G、VR等技術(shù)將紅色舊址、革命文物等實(shí)踐資源“搬”上云端，打造開(kāi)放性強(qiáng)、體驗(yàn)感好的實(shí)踐云平臺(tái)，同時(shí)，可開(kāi)發(fā)“行走的思政課”等虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)新樣態(tài)，破解傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)受時(shí)空限制的難題。此外，高校應(yīng)建設(shè)思政虛擬教研室、AI教研平臺(tái)等，為思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提供平臺(tái)和技術(shù)支持。構(gòu)建家校社協(xié)同育人數(shù)字平臺(tái)可利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自動(dòng)歸集并分析學(xué)生社會(huì)實(shí)踐數(shù)據(jù)，形成資源共享、責(zé)任共擔(dān)的協(xié)同機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐統(tǒng)一中筑牢理想信念。

完善評(píng)估體系，建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思政引領(lǐng)力評(píng)估新機(jī)制。智能技術(shù)推動(dòng)思政課評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)實(shí)證”的范式轉(zhuǎn)變。建立全過(guò)程監(jiān)測(cè)體系。開(kāi)發(fā)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)構(gòu)建多維數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)追蹤課堂互動(dòng)、在線學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新多維評(píng)價(jià)方法。構(gòu)建“知識(shí)掌握度—價(jià)值認(rèn)同度—行為踐行度”三維評(píng)價(jià)模型，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)算法挖掘隱性教育效果。高校可運(yùn)用大數(shù)據(jù)中心實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生行為數(shù)據(jù)，AI生成的“學(xué)生思想成長(zhǎng)圖譜”來(lái)預(yù)警價(jià)值觀偏差，為思政課教師提供精準(zhǔn)教學(xué)建議。形成閉環(huán)改進(jìn)機(jī)制。構(gòu)建“數(shù)據(jù)采集—智能分析—教學(xué)優(yōu)化”的閉環(huán)系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)字孿生技術(shù)模擬不同教學(xué)策略的實(shí)施效果。構(gòu)建全省“大思政課”教學(xué)資源共享平臺(tái)，通過(guò)虛擬造景、虛擬造境、虛擬造人等方式，使參與學(xué)生沉浸在預(yù)設(shè)的思政場(chǎng)景情境中，用新技術(shù)為思政教育賦能。

本文系湖南省高校新時(shí)代立德樹(shù)人工程資助項(xiàng)目“教育強(qiáng)國(guó)背景下高職院校思政引領(lǐng)力的協(xié)同運(yùn)行模式研究”（25A97）的研究成果。

（作者單位：湖南開(kāi)放大學(xué)馬克思主義學(xué)院）