“黃腔爛梗”圍獵青少年，網(wǎng)紅老師開(kāi)始反抗

講爛梗，“那咋了”？

前段時(shí)間，江西省九江市一所小學(xué)的語(yǔ)文老師文小叨布置作業(yè)時(shí)，幾個(gè)男孩當(dāng)場(chǎng)起哄，“包的包的”“做不了一點(diǎn)”。學(xué)生告訴文小叨，甚至有人用唐氏綜合征疾病的“唐”字嘲諷同學(xué)。

文小叨把這一幕錄成視頻，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，引發(fā)不少老師和家長(zhǎng)的共鳴，再次掀起人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱梗的討論。

如今，中小學(xué)生接觸短視頻，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)爛梗不僅成為他們的日常表達(dá)，還蔓延至課堂上、作業(yè)里。

語(yǔ)言的邊界就是思想的邊界。“喜歡說(shuō)這些話的人，其實(shí)是偷懶的人，因?yàn)樗灰f(shuō)這些話，他就可以停止思考”，文小叨告訴學(xué)生。

從某種程度上講，爛梗侵入課堂不只因?yàn)槎桃曨l的威力，還與長(zhǎng)期僵化的語(yǔ)文教育相關(guān)。應(yīng)試教育追求成績(jī)，當(dāng)語(yǔ)文的人文底色被簡(jiǎn)化為冰冷的分?jǐn)?shù)時(shí)，優(yōu)美文字失落仿佛是種必然。

我們不得不思考：學(xué)生到底需要怎樣的語(yǔ)文教育，語(yǔ)文課應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生？

在浙江省臨海市回浦中學(xué)的語(yǔ)文課上，朱林鵬老師正在回答這個(gè)問(wèn)題——

三年前，朱林鵬曾給高一的學(xué)生布置過(guò)短詩(shī)作業(yè)，有篇題目為《雞》的詩(shī)，讓他腦子一懵。這是班級(jí)“搗蛋鬼”寫(xiě)的，內(nèi)容為：

“雞，你實(shí)在是太美！

只因在人群里看了你一眼，

我就如此蠢蠢欲動(dòng)，

雞，你實(shí)在是太美！

你讓我明白土雞也能變鳳凰。”

朱林鵬將這篇短詩(shī)展示在課堂上，整個(gè)班級(jí)哄堂大笑，笑聲持續(xù)半分鐘。這篇作業(yè)讓同學(xué)們聯(lián)想到“雞你太美”這則流傳許久的互聯(lián)網(wǎng)熱梗。

一開(kāi)始，這則網(wǎng)梗只是揶揄明星籃球?qū)嵙ΓS著各類(lèi)二創(chuàng)和傳播，逐漸演變?yōu)闊o(wú)特定含義的調(diào)侃用語(yǔ)，廣泛流傳于中小學(xué)生之間，甚至被他們用來(lái)譏諷同學(xué)。人民網(wǎng)曾發(fā)表評(píng)論稱，這是“惡俗爛梗”。

《雞》

盡管高中生私下會(huì)玩梗，但至少能夠分得清楚場(chǎng)合，在作業(yè)中使用網(wǎng)梗的情況并不常見(jiàn)。這篇作業(yè)中的“蠢”字還書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，少了中間的“日”。

朱林鵬決定在課堂上公開(kāi)這篇短詩(shī)。

他并未直接批評(píng)學(xué)生玩梗，而是提出疑問(wèn)：暫且拋開(kāi)梗來(lái)看，詩(shī)的落點(diǎn)“土雞也能變鳳凰”一句，如果贊頌的是雞，又何必強(qiáng)求它變成鳳凰？

聽(tīng)到出乎意料的提問(wèn)，同學(xué)們先是笑了笑，而后張大眼睛陷入思考。就像丑小鴨的故事一樣，比起丑小鴨本身，人們更期待它蛻變?yōu)樘禊Z。很難說(shuō)清作者到底愛(ài)雞還是鳳凰。很多時(shí)候，贊揚(yáng)看似是肯定，實(shí)則是帶著條件的期許。

課堂瞬間沉靜下來(lái)。根據(jù)朱林鵬的回憶，這堂課效果挺好，同學(xué)們對(duì)此印象深刻。

在他看來(lái)，學(xué)生玩梗具有合理性，這是他們的語(yǔ)言，無(wú)法阻止，可使用網(wǎng)梗應(yīng)該注意場(chǎng)合，至少不用在課堂上、作業(yè)里。

如果跟學(xué)生保持對(duì)抗姿態(tài)嚴(yán)厲批評(píng)，可能會(huì)起到教育的反效果。他想利用網(wǎng)梗激發(fā)學(xué)生思考，提醒同學(xué)們審慎對(duì)待自己寫(xiě)下的文字，關(guān)注其中的邏輯經(jīng)不經(jīng)得起推敲，否則只是瞎玩。

朱林鵬正在講《雞》

朱林鵬1994年出生在浙江臨海，從浙江師范大學(xué)畢業(yè)后回來(lái)教書(shū)，今年是第十年。他發(fā)現(xiàn)一直以來(lái)，比起語(yǔ)文的人文底色，學(xué)生更在意它能帶來(lái)多少分?jǐn)?shù)。因此，語(yǔ)文是學(xué)生最不重視的學(xué)科之一。

一方面，語(yǔ)文教考分離，即便不學(xué)書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生也能順利做完高考試卷，提分空間有限；另一方面，如果只講知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文將立馬變得無(wú)聊，學(xué)生很難獲得新知，從而認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有意義。

但語(yǔ)文真的沒(méi)有意義嗎？

本職工作之外，朱林鵬也把課堂錄下來(lái)發(fā)到網(wǎng)上。他結(jié)合課外資料深度解讀課文；要求學(xué)生寫(xiě)悼詞、用AI作曲；解析流行歌曲、BE美學(xué)……吸引了不少觀眾，成為小有名氣的up主。

朱林鵬的B站主頁(yè)

幾乎每條視頻的留言中，都有網(wǎng)友懷念語(yǔ)文課堂，或重新感到課文的優(yōu)美。

他坦言，上學(xué)時(shí)那么多人不重視語(yǔ)文，但工作之后討論最多的反而是語(yǔ)文。它是一門(mén)具有滯后性的學(xué)科，后勁很足。

正如最近流行的說(shuō)法“教育閉環(huán)”，曾經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)在未來(lái)某一瞬間突然擊中自己，等到彼時(shí)我們才豁然開(kāi)朗，“初讀不知書(shū)中意，再看已是書(shū)中人”。

也許某天看到古詩(shī)詞里的景象、經(jīng)歷語(yǔ)文課文中的故事時(shí)，學(xué)生們才會(huì)猛然想起當(dāng)初不理解的知識(shí)點(diǎn)。

朱林鵬

不論如何，作為一線教師，朱林鵬必須承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。

剛教書(shū)時(shí)，他只講解教材中的注釋?zhuān)鄳?yīng)傳授些做題技巧，但很快感到痛苦：不但自己講得干癟，而且講著講著同學(xué)們就開(kāi)始游離。就像脫口秀演員一樣，他時(shí)常感到課堂冷場(chǎng)。

為避免學(xué)生越來(lái)越討厭語(yǔ)文課，他改變教學(xué)方式，把手上的紙質(zhì)資料、網(wǎng)絡(luò)資料與其他老師的文獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)，重新串起課文的故事線，帶領(lǐng)學(xué)生深度理解文章內(nèi)容。

朱林鵬的公開(kāi)課

以《項(xiàng)脊軒志》舉例，朱林鵬根據(jù)作者歸有光的生平、著作，與其家族興衰史，解讀出他當(dāng)時(shí)的心境。

在這篇散文里，歸有光以書(shū)齋“項(xiàng)脊軒”的幾番修整，串聯(lián)起家族興衰史，也記錄下與親人相處的瞬間。其中，最膾炙人口的片段是：“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”

許多人被歸有光與妻子間的情誼打動(dòng)，但在朱林鵬看來(lái)，這未免過(guò)于狹隘。

歸有光18歲寫(xiě)成《項(xiàng)脊軒志》，20歲考中秀才。此時(shí)，他母親已去世12年，祖母去世6年。終于在滿足期待的路上取得進(jìn)展，至親早已不在，歸有光只能獨(dú)自悲嘆哭泣。

秀才頭銜并未改善生活，23歲結(jié)婚時(shí)，他仍貧困潦倒，僅五年后，妻子魏氏便撒手人寰。后來(lái)歸有光續(xù)寫(xiě)《項(xiàng)脊軒志》，才有了感人至深的段落。眼望枇杷樹(shù)，除了懷念妻子，他也在感慨：時(shí)間流逝，樹(shù)木亭亭生長(zhǎng)，為什么我還是一無(wú)所獲？

故事的結(jié)尾，歸有光在35歲時(shí)考中舉人，直到60歲，才金榜題名成為進(jìn)士，可惜只做了六年官，便倉(cāng)促離世。

奔忙一生，歸有光越過(guò)萬(wàn)水千山，終究追上了年輕時(shí)被寄予厚望的自己。每個(gè)人都曾被賦予期待，又有多少人像他一樣？

朱林鵬希望這節(jié)課能在學(xué)生心里埋下種子，若干年后，當(dāng)他們經(jīng)歷人事變遷，或求而不得的遺憾，再看歸有光的故事，也許能達(dá)成真正的共鳴。

朱林鵬正在講《項(xiàng)脊軒志》

文學(xué)的特征之一是含蓄，歸有光不會(huì)直接在文中直白敘述考試多年卻沒(méi)有成就的缺憾，否則文章將變得口號(hào)化，空洞乏力。朱林鵬認(rèn)為，語(yǔ)文老師的工作便是借由表面信息，把深層的情感內(nèi)容挖掘出來(lái)。

文章篇篇不同，很難預(yù)設(shè)故事線，梳理資料時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的內(nèi)容。最近備課時(shí)，朱林鵬因《哦，香雪》中的故事深受震撼。

這篇文章是選讀課文：山村姑娘們被遠(yuǎn)方駛來(lái)、僅停留一分鐘的火車(chē)吸引，總用特產(chǎn)跟乘客交換城里的發(fā)卡、香皂，而村里唯一的初中生香雪渴望得到磁吸鉛筆盒，用省吃儉用攢下的40個(gè)雞蛋成功換取。

其實(shí)鉛筆盒不會(huì)帶給她實(shí)質(zhì)性的改變，但那不僅是文具，更代表香雪對(duì)外面世界的向往與追求，以及為了這種追求，不顧一切所付出的代價(jià)。

火車(chē)就像惡龍，打破鄉(xiāng)村原本的平靜，模糊掉它的美麗。比起等待被城市文明吞并，山村姑娘們更希望主動(dòng)迎接，香雪就是被選中的騎士。她拿回鉛筆盒后，不僅姑娘們的心境變得澄明，連村莊的風(fēng)景也重新清晰起來(lái)。

朱林鵬用多于平常三倍的備課時(shí)間，總結(jié)出這條“勇者斗惡龍”的故事線。這種童話般的講解方式，容易讓學(xué)生共情香雪的自我成長(zhǎng)。當(dāng)他提問(wèn)香雪的行為是出于虛榮還是自尊時(shí)，學(xué)生回答，虛榮是刻意夸大表演給別人看，自尊是為自己爭(zhēng)取，不一定需要得到他人認(rèn)可。

這個(gè)回答讓朱林鵬感到驚喜。一些學(xué)生也來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，他們不再好奇停留一分鐘的火車(chē)，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)繽紛世界，難免對(duì)照自我。朱林鵬告訴同學(xué)們不要妄自菲薄，而是認(rèn)識(shí)不足，選擇奮發(fā)向上，在自己的生活中努力前行。

朱林鵬的學(xué)生中，不乏中考失利跟縣一中失之交臂的，也有曾經(jīng)成績(jī)拔尖如今學(xué)習(xí)吃力的。他講的《登泰山記》，引發(fā)同學(xué)們的熱烈反響。

朱林鵬正在講《哦，香雪》

文中“蒼山負(fù)雪，明燭天南”八個(gè)字相當(dāng)于文眼，按照教材中的注釋?zhuān)@句話的意思僅是：“青黑色的山覆蓋著白雪，雪映照了南邊的天空”，沒(méi)什么特別。只有了解作者姚鼐當(dāng)時(shí)的處境，才會(huì)明白這句話的深意。

姚鼐至少歷經(jīng)十五年的科舉考試，才最終考中進(jìn)士，但為官幾年后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的生活并不快樂(lè)。寫(xiě)《登泰山記》時(shí)，他剛從京城辭官來(lái)到泰山，準(zhǔn)備追求自己的理想，回到家鄉(xiāng)教書(shū)。

登上山頂時(shí)，他低頭只見(jiàn)眼前白雪茫茫，正如身上背負(fù)的未知；抬頭卻看到夕陽(yáng)照亮了南邊天空，霞光仿佛燭火一般灑在身上，微弱卻溫暖。此刻，一切困難都不是阻礙，因?yàn)橄Ｍ幕鸹ㄕ谌紵?/p>

就像學(xué)生遇到的課業(yè)壓力，有時(shí)候跳出腳下的困境，抬頭可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成年人也一樣，當(dāng)工作不夠理想產(chǎn)生辭職念頭時(shí)，難免思量未來(lái)打算，陷身迷茫之中，但只要堅(jiān)定信念，總會(huì)有“明燭天南”的時(shí)刻。

如果生活走進(jìn)死胡同，朱林鵬建議找找生活中的燭光。在一次隨筆作業(yè)中，他發(fā)現(xiàn)有同學(xué)找到了這些“小確幸”：食堂里好吃的飯菜、晴天里曬得香香的被子、晚上與朋友的閑聊、即將放假的周五……這些平淡卻珍貴的瞬間，也許就能照亮身上背負(fù)的陰霾。

朱林鵬正在講《登泰山記》，圖源烏鴉電影

除了深度解讀課文，朱林鵬還會(huì)組織教學(xué)活動(dòng)。

講到課文《最后的常春藤葉》，他把學(xué)生帶去操場(chǎng)角落觀察常春藤，讓他們近距離感受植物代表的生命力；也曾在秋天來(lái)臨時(shí)，召集學(xué)生圍坐，討論為什么“自古逢秋悲寂寥”。

他不讓學(xué)生寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》讀后感，而要求他們給書(shū)中的人物寫(xiě)一封信、畫(huà)一幅畫(huà)，或呈現(xiàn)書(shū)里的某道菜。有同學(xué)做出工藝復(fù)雜的茄鲞（xiǎng），結(jié)論是不好吃；有同學(xué)在游戲里復(fù)刻出大觀園的角角落落。

他還鼓勵(lì)同學(xué)們用AI創(chuàng)作人生中第一首歌；布置采訪家長(zhǎng)的作業(yè)，讓孩子重新認(rèn)識(shí)最親近的人；組織學(xué)生排演《雷雨》等話劇……

這些做法看似不走尋常路，卻更真實(shí)地傳達(dá)著語(yǔ)文的情感。

學(xué)校操場(chǎng)上的常春藤

其中，寫(xiě)悼詞是學(xué)生感觸最深的活動(dòng)之一。課文《在馬克思墓前的講話》里，恩格斯以個(gè)人視角回顧了馬克思的一生。受此啟發(fā)，2016年起，朱林鵬把悼詞引入課堂。作業(yè)要求是：

用他人視角給自己寫(xiě)一份悼詞，可以講述你的工作、 生活經(jīng)歷，讓人印象深刻的若干個(gè)瞬間，希望他人會(huì)怎樣評(píng)價(jià)你，以及向家屬表示慰問(wèn)寄托哀思等。

由于怕部分同學(xué)和家長(zhǎng)有所顧慮，朱林鵬把這項(xiàng)作業(yè)設(shè)置為選做，仍有三分之二的同學(xué)參與。

悼詞里藏著學(xué)生對(duì)未來(lái)的想象，在2023年收上來(lái)的作業(yè)里，壽命最長(zhǎng)的同學(xué)活到3006年，在一個(gè)春天永遠(yuǎn)離開(kāi)；最短的在布置作業(yè)當(dāng)晚去世，那是個(gè)兒童節(jié)，他死前沒(méi)留下什么，“除了那一大堆尚未完工的作業(yè)與滿是F的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)本”。

一位立志做警察的女生寫(xiě)道：“2038年，徐警官最終沒(méi)能戰(zhàn)勝黑暗”；班里“吊兒郎當(dāng)”的男生開(kāi)著勞斯萊斯，為了避讓老人不幸離世，“多么完美的人啊！真的是天妒英才”。

寫(xiě)作亦映照出同學(xué)們埋藏最深的心事。成熟穩(wěn)重、名列前茅的班長(zhǎng)希望未來(lái)多做些瘋狂的事，但鮮活的理念也許不被世俗理解，即便懷揣熱忱卻當(dāng)上小職員，過(guò)著朝九晚五的平凡生活。

課堂秩序的破壞者曾大聲向朱林鵬抗議不交作業(yè)，最終卻在悼詞中上演矛盾：“他想著做個(gè)好人，可最終又還是一事無(wú)成。他厭惡這個(gè)世界讓他存在，可又感謝這個(gè)世界讓他棲身多年。”

學(xué)生的悼詞

有人認(rèn)為死亡是件嚴(yán)肅的事情，需要慢慢體會(huì)才能感受到其中的情感重量。在朱林鵬看來(lái)，我們忌諱談?wù)撍劳觯務(wù)撍劳龅哪康氖钦湎睢?/p>

他的學(xué)生小祺坦言：“作為這節(jié)課的現(xiàn)場(chǎng)參與者來(lái)說(shuō)，這種輕松的氛圍，或許才是我所喜歡的吧。死亡的確是一件比較嚴(yán)肅的事情，但是作為當(dāng)事人來(lái)講，他何嘗不希望，這件事情對(duì)他的親人朋友們來(lái)說(shuō)是一件不那么沉重的事情。”

那段時(shí)間小祺剛經(jīng)歷親人離世，無(wú)法接受死亡，學(xué)到《我與地壇》時(shí)甚至不受控地落淚。后來(lái)她對(duì)死亡的理解更深刻，開(kāi)始明白史鐵生所說(shuō)，“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”。

所以在悼詞中，她把死亡寫(xiě)得如同歡快的節(jié)日一樣，這樣大家回想起來(lái)都是快樂(lè)的過(guò)往，以及曾經(jīng)的美好點(diǎn)滴。每個(gè)人對(duì)于死亡都有自己的見(jiàn)解，如果一直營(yíng)造嚴(yán)肅氛圍，只會(huì)讓當(dāng)下的人沉浸在過(guò)去的痛苦里。

朱林鵬與學(xué)生的合照

浙江省實(shí)行一年兩次高考機(jī)制，分別在1月和6月舉行。2024年12月，學(xué)生第一次高考前，朱林鵬讓學(xué)生寫(xiě)下理想職業(yè)，并用三個(gè)關(guān)鍵詞描繪，他讓AI為每位同學(xué)做了張夢(mèng)想職業(yè)照，打印下來(lái)送給他們。

AI照片與同學(xué)們的模樣所差無(wú)幾，氣質(zhì)卻大不相同。

當(dāng)林雨桐同學(xué)的形象從扛著長(zhǎng)焦相機(jī)的體育攝影師，到戴滿鉆手環(huán)、打碟技術(shù)出色的DJ，再到年老、慈祥的短發(fā)老教師時(shí)，同學(xué)們頻頻發(fā)出驚呼、大笑。林雨桐發(fā)現(xiàn)，照片中的老教師跟她奶奶長(zhǎng)得一模一樣。

江東夢(mèng)想成為養(yǎng)豬個(gè)體戶，在AI照片中，他蹲坐在科技設(shè)備前，微笑地與一頭豬合影。

羅予溪給的關(guān)鍵詞是呆毛、桃木劍、騎熊貓、穿睡衣，他想做熊貓飼養(yǎng)員。略顯中二的要求被AI悉數(shù)“理解”，生成七八歲男孩戴草帽騎熊貓的造型。

公務(wù)員、老師、企業(yè)經(jīng)理；偵探、文學(xué)泰斗、培養(yǎng)搖錢(qián)樹(shù)的農(nóng)學(xué)家……同學(xué)們的夢(mèng)想職業(yè)五花八門(mén)，AI將他們的未來(lái)具像化。

朱林鵬認(rèn)為，也許大多數(shù)同學(xué)無(wú)法走上理想崗位，但他們能夠借此遇見(jiàn)可能的自己。如果以后夢(mèng)想成真，拿著這張AI照片與現(xiàn)實(shí)做對(duì)比，一定會(huì)很酷。

他告訴我，想做熊貓飼養(yǎng)員的同學(xué)，最后真的讀了農(nóng)林相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

呆毛、桃木劍、騎熊貓、穿睡衣的熊貓飼養(yǎng)員

當(dāng)然，朱林鵬也講做題技巧。

只有保證學(xué)生的成績(jī)，他才能建立起學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的信任，其他課外拓展才有自由發(fā)揮的空間。從教以來(lái)，朱林鵬帶過(guò)三屆學(xué)生、六個(gè)班級(jí)，每個(gè)班的語(yǔ)文平均成績(jī)都保持在年級(jí)前四的水平。

他表示，即便提倡多元素質(zhì)，成績(jī)?nèi)允歉咧猩饬繉W(xué)習(xí)的主要準(zhǔn)則，也是讀書(shū)的動(dòng)力來(lái)源。為了考更高分，上更好的大學(xué)，找一份更好的工作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基礎(chǔ)的。

朱林鵬帶上戶外課

如果高考考不好呢？

給2025屆學(xué)生上最后一堂課時(shí)，朱林鵬分享了自己十三年前的高考vlog。他曾是班里來(lái)得最早的學(xué)生，這么多年過(guò)去卻越來(lái)越明白：高考結(jié)果決定不了高中三年的付出。

尤其是語(yǔ)文，學(xué)過(guò)的經(jīng)典課文、寫(xiě)過(guò)的隨筆與詩(shī)歌、甚至悼詞，都比成績(jī)更值得珍惜。

朱林鵬認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的功用一是提升共情能力；二是培養(yǎng)對(duì)文本的細(xì)讀感知。

“所有課文最終都在講一件事情，就是找自己”，朱林鵬說(shuō)。主人公們也許沒(méi)有經(jīng)歷世俗意義上的成功，但最終都找到心安理得的生活方式。其實(shí)人生有許多選擇，不必困在某一種評(píng)價(jià)體系中。

比起用成績(jī)衡量學(xué)生，朱林鵬更愿意看到他們活出不一樣的人生。

朱林鵬的學(xué)生在課堂上表演《雷雨》

2025年教師節(jié)，朱林鵬備課時(shí)心煩意亂，突然想了解十年前的學(xué)生如今在做什么，于是在班級(jí)群里主動(dòng)挑起話題。同學(xué)們反響熱烈，很快發(fā)來(lái)近況視頻。

陳洛一在杭州的醫(yī)院準(zhǔn)備換班；江景文在臺(tái)州灣新區(qū)處理污水；季子嘉在上海看鄧紫棋的演唱會(huì)；林彭晨在臨海規(guī)培，上完夜班后看到清晨第一縷陽(yáng)光……

那些曾經(jīng)在同個(gè)教室里嘻嘻哈哈、吵吵鬧鬧的花兒與少年，如今散落在天涯，各自靜靜地綻放。朱林鵬有一股強(qiáng)烈的成就感：“不是在于我的學(xué)生有多優(yōu)秀，而是在于他們能夠找到一份自己還蠻適合的工作。”

其中，一位正在做消防員的學(xué)生讓他不由得感慨。在朱林鵬的印象里，這位同學(xué)成績(jī)很差，甚至有點(diǎn)不守紀(jì)律，但很愛(ài)游泳，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，如今承擔(dān)起消防隊(duì)的水上救援任務(wù)。

學(xué)生用廢紙做的拼貼詩(shī)

收集視頻時(shí)，有個(gè)學(xué)生告訴朱林鵬，雖然現(xiàn)在這份工作工資也不高，但他感覺(jué)很幸福，因?yàn)閾碛腥章浜蟮男菹r(shí)刻。

他說(shuō)，常常會(huì)想起老師在隨筆本上為他劃線的句子，或是寫(xiě)在一旁的評(píng)語(yǔ)。大學(xué)畢業(yè)之后，他的生活并不順利，接連幾份工作都做得不太開(kāi)心。如今這份盡管收入一般，卻得以讓他擁有自由時(shí)間。

聽(tīng)到學(xué)生的反饋，朱林鵬“也非常幸福”。

他想起講《荷塘月色》時(shí)曾向?qū)W生傾訴，課文要求背誦的段落，反而不如前三段觸動(dòng)他。

因?yàn)槟菚r(shí)朱自清的狀態(tài)，正如中年人下班后坐車(chē)?yán)锏陌胄r(shí)、學(xué)生們周末來(lái)臨前的那個(gè)晚上、李健唱的《十點(diǎn)半的地鐵》，這些時(shí)刻最自由、輕松，可以不被焦慮打擾。

現(xiàn)在想來(lái)，這位同學(xué)也在表達(dá)同樣的意思。正如《死亡詩(shī)社》所說(shuō)：“金融、工程、建筑、計(jì)算，固然很重要，那是我們生存的條件；但詩(shī)歌、浪漫、愛(ài)，是我們生而為人的原因。”

朱林鵬多年前傳遞出去的聲響，終于在這一刻，聽(tīng)見(jiàn)了回音。

朱林鵬在常春藤下講課

時(shí)間倒回十三年前，一節(jié)夜自修放學(xué)后，高三生朱林鵬與同學(xué)聊起未來(lái)打算，認(rèn)為自己大概率會(huì)讀師范專(zhuān)業(yè)。

對(duì)方質(zhì)疑他為什么選擇過(guò)一眼望到頭的生活，由于第一次聽(tīng)到這種說(shuō)法，朱林鵬感到震驚。彼時(shí)認(rèn)知尚且局限，他無(wú)力反駁同學(xué)，只能一邊消極地把理想職業(yè)劃進(jìn)無(wú)聊的范疇，一邊固執(zhí)地讀師范、成為老師。

最初擇業(yè)時(shí)，朱林鵬看重教師的穩(wěn)定性，教書(shū)十年后再看，這份職業(yè)更重要的是產(chǎn)生意義。學(xué)生期待老師上課、對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、愿意讀老師推薦的書(shū)、跟老師交流，甚至多年后，在某一瞬間回想起當(dāng)初學(xué)過(guò)的課文，都彌足珍貴。

況且真實(shí)的教師生活反而充滿挑戰(zhàn)。一篇課文反復(fù)咀嚼，如何講出新意；學(xué)生遇到學(xué)業(yè)壓力、人際交往問(wèn)題，怎么處理？一切都需要不斷變化的解法。

朱林鵬

提起職業(yè)理想，朱林鵬說(shuō)想做個(gè)自己當(dāng)學(xué)生會(huì)喜歡的老師，首先是課講得好，其次是人最好親和一些。

他做到了。

即便學(xué)生畢業(yè)后很少主動(dòng)聯(lián)系朱老師，但仍有不少人懷念他和他的語(yǔ)文課。在朱林鵬今年6月份發(fā)布的2025屆最后一課的視頻下，熱評(píng)大都來(lái)自他的學(xué)生們。

上一屆畢業(yè)生“一本-正金”同學(xué)表示，“一位老師帶來(lái)的影響是巨大的”。他常會(huì)跟大學(xué)同學(xué)分享朱林鵬在課上提到的性教育與生死教育，朱林鵬讀書(shū)時(shí)做志愿者的經(jīng)歷，亦鼓舞著他加入學(xué)校的青年志愿者協(xié)會(huì)。

“劃水的海洋”是朱林鵬3年前的學(xué)生，如今從課堂的現(xiàn)場(chǎng)參與者變成線上觀眾。他說(shuō)：“很榮幸在朱老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)到了許許多多的知識(shí)，真的受益匪淺，無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)本身還是生活其他方方面面……即便不再是高中生，但是我還是那個(gè)在向朱老師學(xué)習(xí)的男生啊！ ”

同學(xué)們?yōu)橹炝柱i頒發(fā)“最受歡迎教師獎(jiǎng)”

身為網(wǎng)紅老師，朱林鵬的課堂也吸引著許多網(wǎng)友。懷念語(yǔ)文課堂、呼喚同款語(yǔ)文老師、討論課堂內(nèi)容的留言，頻繁出現(xiàn)在他的視頻下方。

其中不乏同行，“教語(yǔ)文的萱萱萱ww”便是觀眾之一。她是深圳一所中學(xué)的語(yǔ)文老師，在朱林鵬的影響下找到自己的教學(xué)風(fēng)格，也拍成視頻上傳平臺(tái)，如今已擁有40萬(wàn)粉絲。

朱林鵬坦言，很多年輕教師之間都會(huì)相互學(xué)習(xí)，大家逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課不必照本宣科。他很開(kāi)心看到萱萱老師的成就，只有這樣做，才會(huì)有越來(lái)越多的好課堂呈現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)環(huán)境才會(huì)變得越來(lái)越好。

“比起專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文可能不那么實(shí)用，但很多時(shí)候填飽肚子之外，我們也需要有些精神上的追求”，朱林鵬說(shuō)。

一堂好的語(yǔ)文課，一定會(huì)在某個(gè)瞬間讓人身體一激、靈光乍現(xiàn)。

*除朱林鵬外，其余名字均為化名；除特殊標(biāo)注外，圖片由受訪者提供