□戴露 李文
高校教師職業(yè)發(fā)展影響大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平,是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的根本支撐。當(dāng)前,高校正處在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、強化科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段,數(shù)字化轉(zhuǎn)型與學(xué)科交叉對教師的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力提出了更高要求。在這一背景下,青年教師的戰(zhàn)略價值愈加凸顯——他們是高校教師隊伍中最具潛力,也是決定未來質(zhì)量躍升的關(guān)鍵增量。通過制度設(shè)計前移、資源配置傾斜、發(fā)展通道貫通,構(gòu)建覆蓋入職、成長、進階全過程的全鏈條賦能機制,高校教師為教育現(xiàn)代化和高校高質(zhì)量發(fā)展夯實基礎(chǔ)。青年教師成長不是單點突破,而是一項系統(tǒng)工程。高校要圍繞“引得進、育得好、留得住、干得強”打造貫通全周期、覆蓋全鏈條的發(fā)展體系,讓青年教師既有方向感,又有獲得感,真正把成長這件事做實、做細、做到位。
首先,要強化入職賦能,讓青年教師迅速站穩(wěn)講臺、站穩(wěn)陣地。青年教師職業(yè)生涯的起步階段決定其發(fā)展基調(diào)。高校要在崗前培訓(xùn)上轉(zhuǎn)向“能力建構(gòu)”,建立涵蓋教育理念、教學(xué)技能、課堂設(shè)計、課程建設(shè)、班級管理的系統(tǒng)培訓(xùn)包;通過“教學(xué)基本功訓(xùn)練營”“教學(xué)創(chuàng)新工作坊”等模塊化課程,讓青年教師在實操中掌握課堂掌控力。要建立“課堂觀摩—試講演練—專家反饋—再試講”四步走機制,讓青年教師在真實教學(xué)模擬中不斷糾偏、快速成長。同時,入職教育要把黨的教育方針、學(xué)術(shù)倫理、育人使命融入青年教師入職第一課,讓他們從一開始就明白自己不是“教書匠”,而是承擔(dān)立德樹人使命的新時代大學(xué)教師。
其次,要構(gòu)建發(fā)展閉環(huán),形成持續(xù)化的成長機制。青年教師成長不能靠個人摸索,而要讓平臺、團隊、制度共同托舉其發(fā)展。高校應(yīng)完善導(dǎo)師制,由“教學(xué)導(dǎo)師+科研導(dǎo)師+學(xué)術(shù)共同體”構(gòu)成的立體支持模式。教學(xué)導(dǎo)師負責(zé)課堂設(shè)計、教學(xué)反思與課程建設(shè)指導(dǎo);科研導(dǎo)師負責(zé)選題思路、方法訓(xùn)練、成果產(chǎn)出;共同體提供團隊合作、跨學(xué)科研討、資源共享的支持環(huán)境。要推動青年教師盡早進入課程組、科研團隊,參與課程建設(shè)、教材編寫、課題攻關(guān),通過“以任務(wù)促成長”的方式在實踐中積累經(jīng)驗。同時,高校應(yīng)建立專項支持體系,如青年教師科研啟動金、青年專項項目、青年課程建設(shè)計劃,確保青年教師不僅“有機會”,更“有平臺”。通過“訓(xùn)練—實踐—反饋—再實踐”的循環(huán)機制,讓青年教師形成從能力獲取到成果轉(zhuǎn)化的完整成長閉環(huán)。
最后,要打通成長通道,讓青年教師的發(fā)展路徑清晰。因此高校要在制度設(shè)計上把“晉升路線圖”明確化、公開化、透明化。要把教師發(fā)展從“結(jié)果導(dǎo)向”調(diào)整為“成長導(dǎo)向”,明確青年教師從合格到優(yōu)秀、從優(yōu)秀到骨干再到領(lǐng)軍人才的評價邏輯,形成“教學(xué)、科研、育人、服務(wù)”多維度綜合發(fā)展模型。在職稱評審、崗位聘任上設(shè)置青年教師專門通道,對教學(xué)表現(xiàn)突出者、課程建設(shè)成果顯著者給予直接制度性認可。要優(yōu)化青年教師的評價周期,通過彈性評價、階段性評價、分類評價。只有讓青年教師清楚“努力能帶來什么”“下一步該怎么走”,他們才能真正把個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合,形成穩(wěn)定的職業(yè)信心和強勁的發(fā)展動力。
青年教師的成長不僅靠制度和資源,更靠機制創(chuàng)新激發(fā)潛能、形成持續(xù)動能。高校要以精準激勵撬動活力,把青年教師在項目申報、課程建設(shè)、成果產(chǎn)出中的表現(xiàn)與制度評價緊密銜接,在團隊與平臺建設(shè)中優(yōu)先賦予關(guān)鍵崗位,把教學(xué)創(chuàng)新、課堂優(yōu)化、課程打磨等“隱性勞動”納入評價體系,讓努力真正轉(zhuǎn)化為成長和認可。更要以戰(zhàn)略眼光布局青年教師發(fā)展,將其放在人才規(guī)劃、科研平臺、創(chuàng)新試驗區(qū)和一流課程建設(shè)的核心位置,讓他們在實踐中挑大梁、扛重任、長本領(lǐng)。青年教師在哪里發(fā)力,高校的未來就從哪里生長。堅持發(fā)展導(dǎo)向、體系賦能、機制創(chuàng)新,就能為青年教師插上高質(zhì)量發(fā)展的翅膀,最終成長為推動教育強國戰(zhàn)略和高校高質(zhì)量發(fā)展的堅實力量。
本文系阿壩師范學(xué)院科研創(chuàng)新團隊項目“四川民族地區(qū)教師發(fā)展與心理健康研究(編號:AS-KCTD2026-18)”的階段性研究成果。
(作者單位:阿壩師范學(xué)院教師教育學(xué)院)
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