2025中國教師報(bào)十大思想力校長(zhǎng)

當(dāng)時(shí)代呼喚教育家精神，當(dāng)“思想力”成為教育家辦學(xué)最鮮明的注腳，一群深耕一線的書記、校長(zhǎng)正以其樸素而深遠(yuǎn)的實(shí)踐，在中國大地上書寫“辦好高質(zhì)量教育”的鮮活故事。

2025年我們繼續(xù)出發(fā)，不斷在教育行走中發(fā)現(xiàn)一位位“思想力校長(zhǎng)”，他們不僅僅是校園的管理者，更是教育價(jià)值的追問者、教育路徑的探索者、教育生態(tài)的構(gòu)建者。這一年，在《中國教師報(bào)》亮相的書記、校長(zhǎng)，他們的行動(dòng)更加生動(dòng)，他們的思考更加深邃——從魯迅故里到蘇北大地，從城市中心到鄉(xiāng)村田野，從特殊教育到未來學(xué)校，他們面向兒童、面向教師、面向未來，以非凡的勇氣與智慧回應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代命題，書寫教育家辦學(xué)的生動(dòng)圖景。

我們從中梳理10位代表，希望他們的思考與實(shí)踐能成為一種召喚、一種啟發(fā)、一種同行者之間的彼此照亮。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 | 本報(bào)記者韓世文、崔斌斌綜合整理

以報(bào)道時(shí)間為序

葉燕芬
浙江省魯迅小學(xué)教育集團(tuán)黨委書記

“立人”傳薪火 師道“孺子牛”

她以“立人”為使命，以“孺子牛”為精神坐標(biāo)，在魯迅先生的思想光芒照耀下，走出一條既扎根文化傳統(tǒng)又飽含時(shí)代溫度的教育實(shí)踐之路。她將魯迅“首在立人”的思想轉(zhuǎn)化為“立人必先立師”的辦學(xué)邏輯，以文化浸潤師魂，以精神引領(lǐng)成長(zhǎng)。在她的推動(dòng)下，“甘為孺子牛”從一句名言升華為學(xué)校全體教師的價(jià)值追求與行為自覺。她倡導(dǎo)教師如“耕牛”般俯身田野，以知識(shí)為土壤，以愛心為雨露，滋養(yǎng)每一個(gè)生命的茁壯成長(zhǎng)。

她是“立人”路上的先行者，更是師生心中的“孺子牛”。在她的帶領(lǐng)下，魯迅小學(xué)教育集團(tuán)正成為一方培育完整人格、塑造時(shí)代新人的教育沃土，讓魯迅教育思想在新時(shí)代煥發(fā)出更加蓬勃的生命力。

——2025年1月1日第1009期5版

《“立人”先行者為師“孺子牛”》

周桂官
江蘇省沭陽如東中學(xué)校長(zhǎng)

銀發(fā)擔(dān)使命 步履寫春秋

從江蘇如東縣出發(fā)到沭陽如東中學(xué)崛起，他花甲之年再掛帥。辦學(xué)以“精神立校”，他提煉出“五個(gè)特別”的學(xué)校之魂——特別能吃苦、肯鉆研、善協(xié)作、講奉獻(xiàn)、勇?lián)?dāng)；他以“走動(dòng)式管理”深入每一間教室，用“301515”課堂模式推動(dòng)教學(xué)迭代。

他視教師為學(xué)校最寶貴的財(cái)富，提出“五者合一”的成長(zhǎng)路徑，以嚴(yán)慈相濟(jì)的智慧打造出一片讓教師“找到教育意義”的價(jià)值高地。他更將“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的莊嚴(yán)承諾化為“托底行動(dòng)”，帶領(lǐng)教師點(diǎn)亮無數(shù)寒門學(xué)子的前程……

15年，他走出了一位銀齡校長(zhǎng)教育幫扶的使命感，走出了一所崛起名校的精氣神，走出了“吃苦”精神的高度，還走出了成千上萬師生成長(zhǎng)的幸福感。

——2025年2月19日第1014期1版

《一位銀齡校長(zhǎng)的教育擔(dān)當(dāng)》

秦 波
重慶兩江新區(qū)童心小學(xué)教育集團(tuán)

黨支部書記、總校長(zhǎng)

童心親守護(hù) 自然“播”美好

他是“住在童年里”的教育行者，始終以赤子之心凝視兒童，以自然之道守護(hù)成長(zhǎng)，在繁華的都市開辟出一片讓童年自由呼吸、完整成長(zhǎng)的教育綠洲。

他的辦學(xué)根植于“向兒童學(xué)習(xí)”的信念里，并不斷走向“自然而然的教育”。他堅(jiān)信，教育不是塑造而是喚醒，不是填充而是舒展。真正的教育應(yīng)如農(nóng)人對(duì)待莊稼，依循時(shí)序，耐心守望，讓每個(gè)生命在屬于自己的土壤里從容綻放。

他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將校園打造成“城市中心的自然學(xué)校”，校園因此“慢下來、靜下來”，而兒童的生命狀態(tài)卻因此“活起來、亮起來”。

他以自身的智慧與堅(jiān)守，為我們這個(gè)急切的時(shí)代提供了一份關(guān)于“何為美好教育”的沉靜而有力的回答。他守護(hù)的不僅是兒童的當(dāng)下，更是一個(gè)民族未來應(yīng)有的生命底色。

——2025年2月19日第1014期5版

《回到童年養(yǎng)護(hù)“童心”》

李 果
黑龍江省泰來縣大興鎮(zhèn)中心學(xué)校

黨總支書記

鄉(xiāng)土扎深根 “目標(biāo)”引追夢(mèng)

他是“有根的教育”的代言人，扎根鄉(xiāng)村40年，在北大荒的土地上澆灌出一棵名為“大興”的教育之樹。他智慧引領(lǐng)，用“低起點(diǎn)、小課題”的科研模式鍛造出一支能脫稿演講、能下地教學(xué)的好教師團(tuán)隊(duì)；他“向課堂要質(zhì)量”，證明素質(zhì)教育同樣能贏得分?jǐn)?shù)。

他的教育主張根植于泥土，服務(wù)于振興。他堅(jiān)信“鄉(xiāng)村教育是為鄉(xiāng)村孩子的人生奠基”，創(chuàng)造性推行“目標(biāo)引領(lǐng)育人”與“綜合中學(xué)創(chuàng)建”兩項(xiàng)改革，為鄉(xiāng)村孩子鋪設(shè)了多元立交橋，為無數(shù)“放牛娃”點(diǎn)亮了吹著牧笛去追夢(mèng)的人生可能。在他身上，我們看到了一位鄉(xiāng)村教育守望者最動(dòng)人的模樣——那份對(duì)土地的深情、對(duì)孩子的厚愛、對(duì)使命的擔(dān)當(dāng)，已化為最堅(jiān)實(shí)的教育力量。

——2025年3月19日第1018期5版

《讓放牛娃也能吹著牧笛去追夢(mèng)》

王鳳軍
山東省臨沂第二十三中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

臨沂第二十三中學(xué)黨總支書記

幸福新生態(tài) “雙輪”驅(qū)未來

他是“新幸福教育”的倡導(dǎo)者，堅(jiān)信“幸福是教育的應(yīng)有之義”，并將其轉(zhuǎn)化為一套系統(tǒng)、鮮活、可生長(zhǎng)的學(xué)校實(shí)踐哲學(xué)，帶領(lǐng)一所城鄉(xiāng)接合部的普通學(xué)校，成長(zhǎng)為幸福教育示范高地。

他創(chuàng)造性地構(gòu)建了“行政與學(xué)術(shù)雙輪驅(qū)動(dòng)”的治理體系，讓學(xué)校管理從“管人”走向“育人”，從“事務(wù)”走向“學(xué)術(shù)”；他大力推動(dòng)“問題化適性課堂”改革，讓課堂成為以真實(shí)問題為起點(diǎn)、激發(fā)師生生命潛能的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)共同體。

推課改有“名師團(tuán)”的專業(yè)，帶隊(duì)伍有“家文化”的溫暖，家校社協(xié)同有“議事會(huì)”的民主，他成了學(xué)校里有名的“閑校長(zhǎng)”……他用實(shí)踐證明，真正的教育領(lǐng)導(dǎo)力在于構(gòu)建能讓所有人自主、協(xié)同、創(chuàng)造性發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。在那里，教師因“被看見”而幸福從教，學(xué)生因“被點(diǎn)燃”而快樂成長(zhǎng)。

——2025年3月26日第1019期5版

《“閑校長(zhǎng)”王鳳軍的幸福教育行》

李 勤
福建省三明市特殊教育學(xué)校

黨支部書記、校長(zhǎng)

特教“勤”有印 “三心”暖無聲

他以“愛心、耐心、信心”為犁鏵，在特殊教育的田野上深耕。他堅(jiān)信教育是“用生命溫暖生命”的藝術(shù)，尤其對(duì)于特殊兒童，更需要一場(chǎng)以“三心”為底色的溫暖旅程：愛心是基石——對(duì)每個(gè)獨(dú)特生命的全然理解與接納；耐心是智慧——以“靜待花開”的定力日復(fù)一日地重復(fù)與陪伴；信心是燈塔——用專業(yè)賦能成長(zhǎng)，以欣賞點(diǎn)亮潛能，喚醒生命內(nèi)在的力量。

他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用專業(yè)與堅(jiān)守，將教育的不可能變?yōu)榭赡堋Ｋ麄兗仁敲@生的耳朵、盲生的眼睛，也是孩子心靈的守護(hù)者和潛能的開發(fā)者，三明市特殊教育學(xué)校因此成為一個(gè)充滿歡樂與希望的“溫暖港灣”。在那里，教育成了最溫柔的治愈力量，讓特殊兒童笑著生長(zhǎng)，勇敢走向社會(huì)，活出屬于自己的“普通”與精彩。

——2025年4月9日第1021期5版

《“特殊”心育出“普通”花》

孟 新
湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)湘府英才益清小學(xué)

黨支部書記、校長(zhǎng)

“五維”筑友好 “一米”見童年

她是一位永葆好奇與謙卑的“童年守望者”，相信教育需要“俯身一米看世界”。從科學(xué)教師到創(chuàng)校校長(zhǎng)，30年教育求索，她將“兒童友好”從理念升華為一套可感可知、可觸、可及的系統(tǒng)實(shí)踐，繪就了一幅未來學(xué)校的生動(dòng)圖景。無論師法自然、遵循天性的游戲化教學(xué)改革探索，還是建設(shè)“五維模型”——空間、制度、課程、教師、家校協(xié)同“五位一體”，都是她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的“兒童友好”教育新形態(tài)。

她堅(jiān)信“每一位教師都是寶藏”，以“三維畫像”評(píng)價(jià)體系激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，營造了不內(nèi)耗、有底氣的團(tuán)隊(duì)文化，讓師生共同在友好、專業(yè)、利他的氛圍中蓬勃生長(zhǎng)。在“一米視角”里的溫柔凝視與系統(tǒng)建構(gòu)中，她守護(hù)的不僅是童年的尊嚴(yán)與歡樂，更是一個(gè)社會(huì)面向未來的文明刻度。

——2025年8月27日第1037期5版

《孟新：俯身一米見童心》

楊振德
陜西省西咸新區(qū)灃西實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)

總校長(zhǎng)

體育“振”精神 強(qiáng)教樹新人

從體育專業(yè)的學(xué)習(xí)突圍到“以體樹人”的引領(lǐng)行動(dòng)，他是那個(gè)30年如一日的“零玖先生”；從傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)校園到“共享智慧教育”閃亮童年，他將“體教融合”的理念書寫成生動(dòng)的辦學(xué)實(shí)踐——構(gòu)建“12310”體育課程體系，設(shè)計(jì)“快樂課間七部曲”，拆除器材室打造“共享體育角”，推動(dòng)體育與多學(xué)科深度融合……從“人人奔上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的辦學(xué)理念到“讓每個(gè)孩子站在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中央”的育人哲學(xué)，他讓“以體樹人”的學(xué)校教育成為照亮童年的精神密碼。

在他的引領(lǐng)下，灃西實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為一片活力奔涌、人格茁壯的生命沃土，而體育也從強(qiáng)身之術(shù)走向啟智、潤心、鑄魂之道。

——2025年9月10日第1039期8版

《楊振德：運(yùn)動(dòng)里藏著生命的光》

劉雪梅
北京市陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

精致育英才 集團(tuán)共卓越

她有“勇爭(zhēng)第一”的信念，從體育教師到名校校長(zhǎng)，她以“精致教育”為航標(biāo)走出高品質(zhì)辦學(xué)的時(shí)代樣本；她有“逆天改命”的氣勢(shì)，從新建校的“一飛沖天”到老破舊學(xué)校的“重整改造”，她以“將落實(shí)進(jìn)行到底”的行動(dòng)力帶出“雁一樣的團(tuán)隊(duì)”。

她敢于在廢墟上“開荒”，在困局中“亮劍”，一次次點(diǎn)燃師生心中的火焰。她倡導(dǎo)的“七環(huán)節(jié)有效教學(xué)模式”，是基于科學(xué)規(guī)律與師生潛能的教學(xué)革命；她構(gòu)建的“一核兩集三橫四縱”整分矩陣管理模式，為超大規(guī)模教育集團(tuán)高效協(xié)同、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展探索出系統(tǒng)路徑。在她的引領(lǐng)下，陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)不僅實(shí)現(xiàn)了從“輸血”到“造血”的優(yōu)質(zhì)資源輻射，更在“同心同向”的文化凝聚中，讓每個(gè)分校都煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

——2025年9月24日第1041期5版

《喚醒教師心中沉睡的幸福感

——對(duì)話北京市陳經(jīng)綸中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)劉雪梅》

杜 疆
新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師二十九團(tuán)第二中學(xué)

黨支部書記、校長(zhǎng)

藝術(shù)闖世界 邊疆種未來

他是立足邊疆、眺望未來的教育夢(mèng)想家。他以音樂教師的浪漫與想象力，在邊疆戈壁上親手“種”出了一所充滿未來感的學(xué)校。他堅(jiān)信，未來教育是在“國際視野、本土行動(dòng)、文化關(guān)懷”的三維坐標(biāo)下，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)真實(shí)世界復(fù)雜問題的終身學(xué)習(xí)者。

他既有藝術(shù)家的敏感與創(chuàng)造力，又有實(shí)干家的魄力與堅(jiān)韌。他天馬行空也腳踏實(shí)地，打破“先有學(xué)校再有課程”的常規(guī)，讓物理空間為課程賦能；他系統(tǒng)構(gòu)建藝術(shù)教育體系與六維評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓每個(gè)孩子都能在豐富的審美路徑中找到熱愛，在多元標(biāo)準(zhǔn)下獲得成長(zhǎng)。

在他的帶領(lǐng)下，邊疆學(xué)生也走過25個(gè)國家“看過了世界”，更孕育出“改造世界的渴望”。

——2025年12月3日第1049期5版

《杜疆：守在邊疆做未來教育》

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）