近日,河南大學(xué)微信公眾號推送了《@2025級本科生!新規(guī)來了!》一文。文中指出,為緩解過度競爭,弱化分?jǐn)?shù)競爭,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科素養(yǎng)提升等原因,正式出臺2025級本科生成績與學(xué)分管理新規(guī)。
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大批高校,集體“反內(nèi)卷”
今年以來已有多所高校推進(jìn)學(xué)業(yè)評價(jià)改革。
11月12日,浙江大學(xué)召開本科學(xué)業(yè)評價(jià)改革學(xué)生座談會。來自不同年級和學(xué)科專業(yè)的19名本科學(xué)生代表及教務(wù)處學(xué)籍中心工作人員參與座談。與會人員就優(yōu)化課程評定方式及績點(diǎn)折算辦法、探索課程成績的容錯機(jī)制和學(xué)業(yè)評價(jià)多元化改革等幾個(gè)方面展開深入討論。
9月15日,浙江師范大學(xué)微信公眾號推送了《浙師本科教育教學(xué)啟動重大改革》一文。文章提到,為切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動力,學(xué)校全面啟動P/NP課程評價(jià)改革。此次改革以優(yōu)化學(xué)業(yè)評價(jià)機(jī)制為核心,旨在破除“唯績點(diǎn)論”,給予學(xué)生更多試錯空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主個(gè)性化發(fā)展。
7月25日,北京大學(xué)在校內(nèi)網(wǎng)發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好本科學(xué)業(yè)評價(jià)工作的通知》內(nèi)容包括:從2025級學(xué)生起,在各類含有學(xué)業(yè)評價(jià)的工作中不再使用績點(diǎn);課程考核成績可采用百分制或等級制進(jìn)行評定和記載(等級制成績不換算成績點(diǎn));不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績優(yōu)秀率指標(biāo)。
復(fù)旦大學(xué)歷時(shí)多年的績點(diǎn)改革在2024年6月塵埃落定。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處官網(wǎng)發(fā)布的新修訂版《復(fù)旦大學(xué)本科生成績記載規(guī)定》,新規(guī)內(nèi)容變動主要涉及三方面:一是引入P和NP設(shè)置,學(xué)生可選擇不超過16個(gè)學(xué)分不計(jì)入績點(diǎn);二是增設(shè)對創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定;三是調(diào)整學(xué)分績點(diǎn)的計(jì)算方法,將等級對應(yīng)的績點(diǎn)改為區(qū)間形式。
不能把學(xué)生綁在成績上
在各校談及開展績點(diǎn)改革的初衷時(shí),緩解“績點(diǎn)內(nèi)卷”,引導(dǎo)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是普遍談到的原因。
2019年清華大學(xué)召開的“等級制學(xué)業(yè)評價(jià)體系”培訓(xùn)工作會上,時(shí)任教務(wù)處處長彭剛直言,學(xué)生成績評定方式由百分制改為等級制,很重要的一個(gè)目的,是遏制工具主義和功利主義的學(xué)習(xí)行為,使學(xué)生擁有更為廣闊和多樣的發(fā)展空間。
2023年底,北京大學(xué)曾率先在生命科學(xué)學(xué)院展開試點(diǎn)改革,在本院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐類課程的成績評定中,實(shí)行“等級制”的考核評定方式,放棄GPA排名。這在當(dāng)時(shí)引發(fā)社會熱烈討論。
作為本次績點(diǎn)改革的主要推動者,生命科學(xué)學(xué)院原副院長王世強(qiáng)也持類似觀點(diǎn)。競爭本身不是壞事,關(guān)鍵是“卷”得有沒有必要。“一門課程,如果能考到85分以上,我們認(rèn)為從知識掌握上已經(jīng)足夠好了,沒有必要再花很大的精力達(dá)到95分以上。”生命科學(xué)學(xué)院對本科生實(shí)行等級制、放棄GPA的目的,是為了給同學(xué)們留出更多的時(shí)間去進(jìn)行素質(zhì)提升,比如聽講座、參加社會實(shí)踐等等。
針對此次復(fù)旦大學(xué)對本科生成績記載規(guī)則修訂,該校教務(wù)處處長林偉表示,破除“唯績點(diǎn)論”,一方面做適量減法,給予學(xué)生更多試錯空間;另一方面做加法,鼓勵學(xué)生走出課堂,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。他還提到,學(xué)校此次本科學(xué)業(yè)評價(jià)體系改革遠(yuǎn)不止是績點(diǎn)制度,而是一個(gè)基于復(fù)旦育人理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。
“現(xiàn)在大學(xué)越來越像工廠”
“為什么學(xué)生進(jìn)了大學(xué)很不快樂?其中一個(gè)原因是,現(xiàn)在大學(xué)越來越像工廠,院系越來越像車間。”此前,清華大學(xué)教授甘陽的“大學(xué)工廠論”沖上熱搜,引發(fā)廣泛討論。
在接受《三聯(lián)生活周刊》采訪時(shí),他表示“大學(xué)內(nèi)部的評價(jià)系統(tǒng)和內(nèi)卷是連在一起的,它迫使學(xué)生疲于奔命”。
甘陽教授也贊成第一學(xué)期甚至第一學(xué)年不應(yīng)該計(jì)入績點(diǎn)分,需要給學(xué)生試錯空間。尤其像清華北大這樣的精英學(xué)校,最重要的是要保持學(xué)生的學(xué)術(shù)自信、學(xué)習(xí)的自信,而不是在學(xué)習(xí)的第一期就在與全國優(yōu)秀學(xué)生的競爭中失去信心。
2022年一篇題為《能為與應(yīng)為:從本科生成績單看績點(diǎn)制的功能》的論文,作者同樣提到時(shí)下圍繞績點(diǎn)制和GPA的內(nèi)卷已愈演愈烈。對分?jǐn)?shù)的錙銖必較,對排名的你追我趕,會導(dǎo)致師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系緊張,甚至引發(fā)焦慮、自卑等一系列心理問題。績點(diǎn)制的核心功能和首要功能——檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效,早已被學(xué)業(yè)競技場上的較量所取代。
不僅于此,也有高校教師談到,一味追求高績點(diǎn)形成的內(nèi)卷,也可能讓學(xué)生為了獲得更高的得分,選擇容易獲得高分的課程,或是突擊在考前刷往年題;更有甚者會給教師寫信,直接懇求給予更高的分?jǐn)?shù)。
績點(diǎn)改革是系統(tǒng)改革
取消或弱化應(yīng)用已久的績點(diǎn)制,破除“分?jǐn)?shù)至上”,就能給學(xué)生“松綁”嗎?
在實(shí)行等級制前,北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院對同學(xué)們組織了2次問卷調(diào)研,同學(xué)們對這種評價(jià)機(jī)制的支持度達(dá)到了88%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們最初的預(yù)期。
改革正式啟動后,在對等級制評定方式試行反饋的問卷調(diào)查中,有88%的學(xué)生認(rèn)為降低了內(nèi)卷壓力,64%的學(xué)生認(rèn)為使其敢于挑戰(zhàn)難度較高的課程,78%的學(xué)生認(rèn)為使其關(guān)注點(diǎn)由分?jǐn)?shù)高低轉(zhuǎn)為綜合素質(zhì)提升。可見,北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生對這一改革的反饋是積極的。
但實(shí)際推行中,也有一些專家學(xué)者對此持謹(jǐn)慎樂觀態(tài)度。
說到底,“卷”績點(diǎn)本質(zhì)上還是因?yàn)樗c評獎評優(yōu)、保研就業(yè)、出國留學(xué)等密切相關(guān)。
“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端公眾自然都能列舉出一二三點(diǎn),但用等級制取代績點(diǎn)導(dǎo)致缺乏直觀、可量化的學(xué)業(yè)成績評定的問題,是否會催生保研、留學(xué)中的不公平問題,同樣值得關(guān)注。于是在“公平”面前,“唯分?jǐn)?shù)”似乎又是可以退而求其次的選擇。
另外還有專家指出,簡單取消績點(diǎn)制,并不能直接解決教育功利主義的問題。比如如果成績區(qū)分度降低,會不會又造成學(xué)生都去競爭“A”,從而形成新的負(fù)擔(dān)?
正如同濟(jì)大學(xué)教育評估研究中心主任樊秀娣所言,如果對學(xué)生的考核評價(jià)體系沒有全面改革,依舊采取“量化指標(biāo)加一加”的方式評價(jià)學(xué)生,那么從績點(diǎn)制換到等級制,等于換湯不換藥。
在這方面,以北大生命科學(xué)學(xué)院為代表的績點(diǎn)改革探索依舊值得借鑒。學(xué)院前副院長王世強(qiáng)教授在接受媒體采訪時(shí)介紹,學(xué)院對學(xué)生評價(jià)體系進(jìn)行的是系統(tǒng)的改革,包括前幾年已經(jīng)進(jìn)行的考試改革、獎學(xué)金評定改革,試行等級制、取消GPA是在此基礎(chǔ)上才得以推行。
來源:麥可思研究整理自河南大學(xué)、浙江大學(xué)網(wǎng)站、浙江師范大學(xué)網(wǎng)站、北京大學(xué)網(wǎng)站網(wǎng)、復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)站、麥可思研究等。
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