回應基礎教育之問，西交利物浦大學推動“全學段”未來教育探索

12月19日至20日，第二屆西交利物浦大學基礎教育創新年會在西交利物浦大學舉行。來自全國多地的300余名一線教育實踐者與思想引領者，圍繞“未來學習方式”，分享在真實教育場景中的探索與實踐，從不同區域、不同辦學實踐出發，回應同一個問題：基礎教育如何真正面向學生成長本身。

西浦未來教育學院副院長王文表示，圍繞“學生為中心”“研究導向”“興趣驅動”等理念，西浦更關注如何將長期積累的創新理念和研究成果放入基礎教育的真實情境中，通過實踐檢驗其有效性。

理念如何在基礎教育現場“被看見”？

在廣州花都區秀全中學的一堂課上，學生們圍繞一個項目式任務展開討論：“如何引爆一款潮流玩具。”在西浦教師高硯的引導下，學生分組進行頭腦風暴、圍繞真實市場問題提出改進或創新方案，并合作完成創意海報設計。

這一課堂場景，源于秀全中學引入的“西浦班”探索實踐。12月初，由王文帶隊，來自西浦的Joseph Tinsley、高硯老師來到秀全中學展開聯合探索，為西浦班的師生們帶來全英文課堂、專家講座和項目式學習體驗。

“一開始拿到自己的營銷策略時我有些茫然，但在和組員分享學習并設計時，紙上的方案瞬間變成可運用的知識。”西浦班的學生夏玉燃說：“這種分工協作，動手輸出成果的學習方式讓我不僅從課堂中收獲樂趣，還學習到了知識。”

秀全中學的書記郭飛紅這樣形容秀全中學與西浦的相互吸引：“理念高度契合，就像遇到了知音。”她介紹道，引導和支持學生以興趣為導向、做真實世界的問題解決者；支持教師從知識的講授者轉型為學生成長的教練，這是秀全中學一直在探索的教育新路徑。而這也正是西浦所倡導和實踐的。在共同的理念下，雙方最先開展的合作是在秀全中學的西浦班引入西浦的興趣導向、基于真實情景和問題的項目式學習。

“西浦班作為創新的先鋒，為學生提供規范化和體系化的興趣導向、項目式學習體驗，同時我們將這種理念和實踐逐步融合到全校的教育教學活動中，并借助西浦成體系的理念和實踐框架，形成秀全經驗。”郭飛紅說。

在這一過程中，西浦并非以“辦學者”的身份介入，而是通過西浦未來教育學院基礎教育創新中心，與認同西浦教育理念的中學一起探索可復制、可調整的教育實踐方案。

引領和支持基礎教育共探面向未來的教育方案

從更長遠的視角看，西浦參與基礎教育探索，更是其“全學段教育體系”構想中的關鍵一環。

年會上，西浦未來教育學院基礎教育創新中心提出“雙輪驅動課程體系”：一方面關注學生的幸福感與內在動力，幫助他們建立穩定的情緒與學習狀態；另一方面將研究導向的學習方式引入日常課堂，讓項目式學習不再只是“活動”，而是成為學生每天學習的一部分。

王文介紹說，我們以研究支持、協同探索與持續陪伴的方式，與不同地區、不同類型的學校建立合作關系。通過聯合項目、教師研修和學生研學等方式，將西浦的教育理念、研究成果與特色課程，結合一線學校的實際情況和痛點提供變革方案和后續支持。

基礎教育的復雜性決定了它不可能依靠一套標準化模式解決。“每所學校面對的學生背景、發展需求都不同，”她在采訪中表示：“我們更愿意和認同我們理念、有共同目標的學校站在一起，把理念放進具體情境中，一邊實踐，一邊調整，慢慢找到適合他們的路徑。”

同期舉行的首屆西浦基礎教育全國教學創新大賽，共有33組教學創新案例進入決賽，集中呈現面向學生成長的多樣化教學探索。“當技術快速改變世界時，教育需要回答的，不是如何跑得更快，而是如何幫助人更好地成長。”西交利物浦大學執行校長席酉民強調，對西浦而言，基礎教育并非“向下延伸的邊界”，而是其作為未來教育方案的探索者和引領者，連接未來社會、回應公共關切繞不開的起點。

通訊員 金曉艷 寇博現代快報/現代+記者 徐曉安