12月10日下午,2025年秋季廣東省課堂教學數字化評價省級教研活動(第7場)在東莞市大朗鎮黃草朗小學舉行。活動由廣東省教育研究院主辦、東莞市教育局教研室承辦,吸引省市鎮校300余名教師參加。
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大朗“三校聯盟”:以數據驅動區域教研新樣態
東莞市大朗鎮黃草朗小學副校長葉巧如分享“三校信息化聯盟”的課堂評價實踐:從組建團隊、分層培訓到主題研究與深度應用,構建“教學—評價—教研”閉環,實現教研從經驗判斷走向數據循證。聯盟將經驗提煉為三句話:“讓數據說話,把課堂看清楚;用數據共研,把問題講透;做成閉環,讓成長可持續。”
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師生共研、指標激活:課堂因數據而真正改變
東莞市東城虎英小學高博老師展示了學生參與課堂診斷的創新案例。學生基于CSMS報告提出改進建議,課堂由“老師教、學生聽”變成“師生共建、共同成長”。學生表示:“上課不再無聊,我也能決定課堂怎么變好。”
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東莞中學松山湖學校胡惠琪老師則基于四何問題鏈、開放性提問與情境創設,破解高中物理中“高階思維落不下去”的難題,讓課堂從知識講授走向思維培養。
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觀點激烈交鋒:數據與經驗不是對立,而是協同
在教研沙龍中,嘉賓圍繞“教師應更依賴數據還是經驗直覺”展開討論,話題包括“數據是CT,經驗是醫生”“站在兒童立場,先看孩子,再看數據”“數據是冷的,判斷必須是熱的”。最終達成共識:數據成就經驗,經驗激活數據。
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專家點題:從“感動”走向“行動”
廣東省教育研究院副院長李海東作總結表示,本次活動呈現三大亮點:跨校共研的組織化教研、師生共研的課堂新樣態、指標驅動的思維培養路徑。他強調,課堂評價是推進改革的“加速器”,并寄語教師與學校以評價促素養,以教研促成長,以轉變促發展。他特別指出:“要讓教研從‘聽聽感動、想想激動’走向‘真正行動’”;“課堂數據會過去,但沉淀下來的經驗與洞見會留下來,成為推動學生成長、教師發展和學校進步的真實力量。”
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本次活動展示了東莞在課堂教學數字化評價方面的探索成果,為全省推進“人工智能+教育”高質量發展提供了可借鑒、可推廣的實踐樣本。
來源:廣東省教育研究院
編輯:廣東君
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