全美罕見！普渡大學(xué)把AI寫進(jìn)“本科畢業(yè)條件”，校園炸鍋：不會(huì)用AI，連畢業(yè)證都懸了？

整理 | 鄭麗媛

出品 | CSDN（ID：CSDNnews）

如果說(shuō)過(guò)去幾年，高校還在爭(zhēng)論“學(xué)生能不能用 ChatGPT 寫作業(yè)”，那么普渡大學(xué)已經(jīng)直接跳到了下一個(gè)階段：不懂 AI，可能畢不了業(yè)。

近日，美國(guó)老牌工科強(qiáng)校——普渡大學(xué)（Purdue University）正式宣布：要在本科畢業(yè)要求中新增一項(xiàng)名為 “AI 工作能力（AI working competency）” 的硬性指標(biāo)，而這項(xiàng)尚在細(xì)化中的要求，將從 2026 年秋季入學(xué)的新生開始執(zhí)行。

意料之中，這一決定迅速在校內(nèi)引發(fā)熱議，也讓普渡大學(xué)成為全美高等教育界的“試水者”：當(dāng) AI 不再只是課程內(nèi)容，而是畢業(yè)門檻，高校究竟在解決什么問(wèn)題？

這是就業(yè)問(wèn)題，不只是教學(xué)改革

從校方表態(tài)來(lái)看，這項(xiàng)決定并非單純的教學(xué)改革，而是一次高度現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向的選擇。

普渡大學(xué)校長(zhǎng) Mung Chiang 在聲明中強(qiáng)調(diào)，AI 對(duì)社會(huì)的沖擊速度和廣度，已經(jīng)讓高校無(wú)法再“觀望”：“AI 對(duì)社會(huì)的影響，包括對(duì)高等教育多個(gè)維度的影響，意味著普渡大學(xué)必須主動(dòng)出擊、走在前面，并且在大學(xué)的不同職能領(lǐng)域全面推進(jìn)。”

在上個(gè)月的一次校參議院會(huì)議上，身兼電氣與計(jì)算機(jī)工程教授的 Mung Chiang 也點(diǎn)明了這項(xiàng)要求的現(xiàn)實(shí)背景：就業(yè)壓力。

“正如你們?cè)谛侣労蜕缃幻襟w上看到的，許多大小公司已經(jīng)停止招聘，甚至大規(guī)模裁員。這迫使大學(xué)必須認(rèn)真思考：哪些崗位會(huì)被 AI 取代？哪些崗位會(huì)被‘會(huì)用 AI 的人’取代？這是擺在我們所有人面前的一項(xiàng)任務(wù)。”

換句話說(shuō)，在校方看來(lái) AI 能力不再是加分項(xiàng)，而是生存技能——這也是為什么，普渡大學(xué)選擇把 AI 寫進(jìn)畢業(yè)條件，而不是停留在選修課或倡議層面。

AI 的影響速度和廣度，要求大學(xué)“向前一步”

“AI 工作能力”并非簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，它隸屬于普渡大學(xué)整體 AI 戰(zhàn)略 AI@Purdue，并被明確拆解為五個(gè)方向：

● Learning about AI：學(xué)習(xí) AI 本身

● Learning with AI：用 AI 學(xué)習(xí)

● Research AI：用 AI 推動(dòng)科研

● Using AI：在校園運(yùn)行中使用 AI

● Partnering in AI：與科技公司深度合作

很明顯，普渡大學(xué)并不是只想“教學(xué)生用 AI”，而是試圖把 AI 系統(tǒng)性嵌入大學(xué)的所有核心職能。普渡大學(xué)明確提出，其學(xué)生需具備三類核心能力：

（1）在本專業(yè)中理解并有效使用 AI 工具，清楚其能力邊界與局限

（2）能清晰表達(dá) AI 在決策中的作用與風(fēng)險(xiǎn)

（3）具備長(zhǎng)期適應(yīng) AI 演進(jìn)的能力，而非只掌握某一代工具

這一定義，本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是“可就業(yè)的 AI 素養(yǎng)”，而非“會(huì)不會(huì)寫 Prompt”。最終目標(biāo)也非常明確：確保普渡大學(xué)的畢業(yè)生具備“可直接進(jìn)入職場(chǎng)”的 AI 技能與思維能力。

不是一門課程，而是一套“可上崗”的能力體系

在最受關(guān)注的“學(xué)習(xí) AI”板塊中，普渡大學(xué)刻意避免把這項(xiàng)要求簡(jiǎn)化為“一門統(tǒng)一課程”，而是要求各學(xué)院制定符合本學(xué)科特點(diǎn)的 AI 能力標(biāo)準(zhǔn)。

舉個(gè)例子，工程、計(jì)算機(jī)專業(yè)的 AI 能力，可能偏向模型理解、工具使用與系統(tǒng)集成農(nóng)業(yè)、制造、物流等專業(yè)，更關(guān)注 AI 與實(shí)體系統(tǒng)的結(jié)合；文科與管理類專業(yè)，則更側(cè)重 AI 決策、倫理、影響評(píng)估與溝通能力。

相較于“學(xué)習(xí) AI”，“用 AI 學(xué)習(xí)”反而成為了爭(zhēng)議集中區(qū)。

此前，普渡大學(xué)已經(jīng)發(fā)布過(guò)生成式 AI 教學(xué)使用指南，但隨著模型能力飛速進(jìn)化，相關(guān)政策還正在修訂中，尚未完全統(tǒng)一。例如，在上月的校參議院會(huì)議上，校參議院主席、普渡理工學(xué)院建筑管理技術(shù)專業(yè)實(shí)踐副教授 Mark Zimpfer 提到了一個(gè)非常典型的場(chǎng)景：

“今天早上，有學(xué)生來(lái)問(wèn)我 AI 使用規(guī)則的問(wèn)題。他把我們學(xué)院的課程大綱，和校內(nèi)另一門課的 AI 規(guī)定做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩邊的表述相互矛盾——有的允許，有的不允許。”

這也反映出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：在統(tǒng)一要求學(xué)生具備 AI 能力之前，學(xué)校內(nèi)部對(duì)‘什么時(shí)候能用 AI’本身還沒有完全統(tǒng)一。

而在科研層面，即 Research AI，指的是將 AI 深度融入學(xué)校的研究體系，包括但不限于：普渡物理 AI 研究院（IPAI）、數(shù)字與先進(jìn)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)研究所（IDAAS）、交通與自主系統(tǒng)研究所（TASI）以及多個(gè)跨學(xué)科研發(fā)項(xiàng)目。這些研究方向覆蓋精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、自動(dòng)駕駛、數(shù)字孿生、物流系統(tǒng)等，強(qiáng)調(diào) AI 不只是“算”，而是直接參與“種什么、造什么、怎么運(yùn)”。

至于 Using AI 板塊，普渡大學(xué)的落地動(dòng)作也相對(duì)明確：學(xué)校已在 2024 年與微軟達(dá)成合作，通過(guò) Microsoft Copilot（帶數(shù)據(jù)保護(hù)） 向師生開放 GPT-4 級(jí)的能力，當(dāng)時(shí)還特別強(qiáng)調(diào)不與 M365 數(shù)據(jù)交互、不保存聊天記錄、不用于模型訓(xùn)練。

最后一塊是 Partnering in AI，即與科技公司的合作，包括：Google、蘋果和Arm。不過(guò)，當(dāng)媒體詢問(wèn)這些合作的具體條款時(shí)，普渡大學(xué)方面并未給出詳細(xì)回應(yīng)。

教師怎么看？支持方向，但擔(dān)心“落地方式”

針對(duì)這個(gè)政策，有媒體聯(lián)系了多位普渡大學(xué)教師，其中一位學(xué)者匿名分享了真實(shí)情況：校內(nèi)確實(shí)高度重視 AI，也在積極推動(dòng)理解和合理使用。

“從教師角度看，我們希望把 AI 作為教育的增強(qiáng)工具，而不是替代品。”

他也坦言，真正的焦慮集中在這項(xiàng)“AI 工作能力”要求的執(zhí)行層面：“不同專業(yè)使用 AI 的方式差異極大。統(tǒng)一要求，可能會(huì)要么過(guò)于寬泛，流于形式；要是過(guò)于僵硬，則無(wú)法適配學(xué)科多樣性。”

那么，對(duì)于普渡大學(xué)設(shè)立 AI 畢業(yè)能力要求這件事，你又有什么看法呢？

https://www.purdue.edu/newsroom/2025/Q4/purdue-unveils-comprehensive-ai-strategy-trustees-approve-ai-working-competency-graduation-requirement/