這位老師對高級職稱評審存在的最大弊端說得最透徹，會有改變嗎？

現行的中小學教師職稱評審存在的問題有很多，也一直都是老師們熱議的重點話題之一，熱議的焦點又主要集中在高級職稱上，因為高級職稱不僅條件苛刻名額有限而且崗位工資會比中級職稱崗位工資要高出許多，因而評聘上高級職稱就能夠較大幅度提高教師原本就不高的工資待遇。

正因為事關教師工資待遇的大幅度提升，高級職稱評審存在的問題才受到了老師們強烈的抱怨。只要有關高級職稱的文章被發布，就會有很多老師針對相關問題提出很多不同的意見，而且幾乎都是陳述高級職稱評審所存在的不公平不合理的方方面面，但有些問題的存在卻似乎又能找出其存在的“理由”。

比如說，條件苛刻名額有限可以解釋為高級職稱因為珍貴而稀缺，不可能是普惠型福利；同工不同酬可以解釋為高級職稱本身就具有較高的崗位工資標準；高級職稱崗位工資拉大了教師間的工資差距可以解釋為這是評聘上高級職稱之后的正常結果；所需材料造假盛行可以解釋為材料之多條件之高不得不為之。

考核加分細則偏向于學校行政領導可以解釋為學校行政領導自身具有的先天獨特的優勢；拉幫結派式的民主測評可以解釋為深諳人情世故和具有強勁的社交活動能力；很多教師因為無緣高級職稱而失去了原有的教學積極性可以解釋為自己的教育初心因自己不恰當的職稱觀而改變了等等諸如此類的。

但有位老師的評論算是對高級職稱評審存在的最大弊端說得最透徹（如下圖所示）：干同樣的工作，工齡相同，收入相差千元一月，而人家教學能力還比你差很多。雖然高級職稱最低檔7檔的工資只比中級職稱最低檔10檔的工資高出700元左右，但把與職稱掛鉤的其他收入算在一起還真能每月高出千元呢。

做同樣的工作，工齡相同，高級教師工資每月比中級教師工資高出千元而教學能力卻比中級教師差很多，這是高級職稱評審中存在的最大弊端，也是最難讓人為這個弊端找出合適的“理由”，更是與職稱體現教師的能力水平的本意背道而馳，如果是個例倒還說得過去，如果是普遍現象那就讓人無話可說了，你覺得呢？

雖然有《教師法修訂草案》所明確的通過評審等方式競爭性獲得以及人社部所強調的注重評價原創性貢獻、學術影響力和研究能力，但在實際操作中職稱評審尤其是高級職稱評審跟教師最重要的教育教學和管理能力和水平等關鍵性因素嚴重脫節，最終導致職稱級別高低與教學水平高低無太多關聯。

因為職稱評審過程中存在著包括材料造假、證書失真、人情路線、暗箱操作等等不正之風，這種原本是要通過激烈的競爭性獲得漸漸演變成為了一種另類競爭性獲得，最后使得很多不具備高級職稱評審必備條件的、教育教學能力水平不高的、甚至少帶課或不帶課的老師也能評上高級職稱。

這種不正常的也是與職稱制度設立的初衷相違背的狀況嚴重干擾和妨礙了大多數符合參評條件但不屑于走人情路線而且教育教學能力水平很高業績很好的一線教師職稱晉升的機遇，損害了職稱評審的權威性，正如人社部所強調的，要嚴肅處理職稱評審中“說情打招呼”“圈子評審”等現象，營造風清氣正的職稱評審環境。那么，真的會有改變嗎？