18部門聯手辦“家長學校”：陜西這樣破解“家庭教育困境”

家校社協同如何真正形成合力？陜西的回答是，成立“三秦家長學校”。

作者 | 本報記者 黃 浩

| 任金強

原標題 | 三秦家長學校：打造協同育人新生態的“陜西名片”

一次普通的線上培訓，成為陜西省寧強縣南街小學四（2）班學生小然母親張靜改變的起點。

屏幕里，專家用“角色扮演”的方式模擬“孩子沉迷手機”的沖突場景，在一番曉之以理、動之以情的對話后，一場原本可能擴散的家庭硝煙竟消弭于無形——這讓長期陷入“育兒誤區”的張靜不由得心生觸動，她按照這堂課上教的“時間管理四象限法”，與孩子一起制定了作業計劃表；她用學來的“情緒接納法”在孩子和同學鬧矛盾后進行安撫，還引導小然學會了“換位思考”。

“這些方法不是‘空道理’，而是能直接用在生活中的‘實用工具’。”張靜感慨。

讓張靜在家庭教育中實現從“監工”到“伙伴”這一角色轉變的，是由陜西省教育廳牽頭，聯合省衛健委、共青團陜西省委、省婦聯等18個部門共同成立的“三秦家長學校”——一個旨在為大中小幼全學段家長群體提供科學專業、便捷可及、優質高效的家庭教育服務平臺。

一段時間以來，該平臺通過省、市、縣、校四級體系為家長提供科學育兒指導，這正悄然改變著陜西當地家庭教育的生態。

握指成拳

“家庭教育不是教育部門一家的事”

“很多家長感嘆，‘事業再難都能搞定，但回到家面對自己的孩子，常常感到無能為力’。”談及三秦家長學校成立的初衷，陜西省教育廳副廳長申雪峰向記者表示，當前家庭教育普遍存在“三重三輕”的誤區：重智育輕德育、重知識輕能力、重學業輕成長。

家庭教育的問題亟待破解，其重要性雖然早已成為共識，但長期以來科學的支持體系與有效的實踐路徑卻始終缺位。隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的落地實施，家庭教育從“家事”上升為“國事”，“如何履行”成為擺在無數家庭和各級政府面前的考題。

怎么辦？陜西的回答是，成立“三秦家長學校”。

與以往許多零散、自發的家長培訓不同，三秦家長學校自誕生起便帶有鮮明的制度設計色彩，其中“多維協同”是其鮮明特色之一。

“三秦家長學校由省教育廳牽頭，省衛健委、省婦聯、團省委等18個部門共同建設，真正建立起‘教育行政部門牽頭、多部門協同聯動、教科研部門負責實施、線上線下融合、高校+專家支撐’的工作機制。”申雪峰說。

在申雪峰看來，“家庭教育不是教育部門一家的事，必須‘握指成拳’”。在三秦家長學校，省教育廳負責牽頭統籌，發揮教科研部門引領作用，引導學校發揮主導作用和專業指導優勢。省衛健委發揮12356心理援助熱線作用，為有需求的公眾提供心理健康教育、心理咨詢、心理疏導和心理危機干預服務。團省委聚焦青少年服務，負責青少年服務熱線12355的接聽和受理。省婦聯將現有1.4萬余個社區（村）家長學校全部掛牌“三秦家長學校服務點”，與教育系統市、縣（區）、校三級家長學校形成聯動……

不過問題也隨之而來：盡管三秦家長學校匯聚了多部門的力量，在運行過程中如何確保各部門不是“掛名”，而是真正形成合力？

據了解，三秦家長學校初期推進時，各部門也曾面臨職責邊界不清、工作節奏不一、數據共享不暢等現實挑戰。為破解這些問題，陜西省從制度設計與執行保障兩方面發力，包括建立常態化聯席會議制度，以考核倒逼責任落實，搭建統一的數據共享平臺等。

“我們通過聯責任、聯資源、聯空間促進各方平等合作，從根本上確保各部門‘真參與、真出力、真見效’。”申雪峰說。

與此同時，除了多部門強力協作，“三秦家長學校”的另一制度創新在于“體系貫通”，它找到了一個強有力的“執行載體”——陜西省教育科學研究院。與從零開始搭建新機構不同，三秦家長學校將教科研系統作為“中樞神經”，賦予其日常運營與資源統籌等職能。

“教科院教科研體系健全、專業力量強，更重要的是，它本身就具有從省到市、縣、校的四級教研網絡，這與家長學校需要的覆蓋體系高度契合。”陜西省教育科學研究院相關負責人解釋道。

陜西省教育科學研究院副院長吳積軍向記者介紹，依托教科院，三秦家長學校的省級“總校”聯合高校資源負責頂層設計、標準制定與資源開發；市級“分校”承擔區域協調與推進；縣級“分校”是關鍵執行樞紐；而設在中小學、幼兒園的校級“家長學校”，則是直接服務萬千家庭的“神經末梢”。截至2025年底，這一網絡已在全省鋪開，成為家庭教育公共服務的制度化載體。

至此，一套橫跨多部門、縱貫省縣校的家庭教育支持體系，其“四梁八柱”已基本構建。

“成立‘三秦家長學校’是落實立德樹人根本任務、構建‘家校社’協同育人格局的重要舉措。”在“三秦家長學校”成立儀式上，陜西省委教育工委書記、省教育廳廳長王樹聲的講話擲地有聲。

按需供給

讓家長覺得“解渴”“管用”

三秦家長學校如何真正設計一套合理的課程與活動體系，是其目標落到實處的關鍵。在申雪峰看來，“家庭教育不是要教育家長怎么去‘教’孩子，更多的是怎么去‘懂’孩子”。

如何提供讓家長“懂孩子”的課程？三秦家長學校摒棄了單向灌輸的理論課，而是設計了涵蓋家風家訓、身心健康、習慣養成、學業輔導、生涯規劃、家校溝通等六大模塊的課程體系，超過200個主題的微課全部針對不同學段家長的典型困惑進行開發，目前已上線49節。

寧強縣北關小學校長黃梅對此感觸頗深，在他的印象里，傳統家校溝通多為“問題導向”，比如家長會集中反饋學生成績或行為問題，而三秦家長學校更注重“能力建設”。

“例如，我們開設了系列課程《如何說孩子才會聽》，通過案例分析、小組討論，讓家長掌握非暴力溝通技巧。這種模式讓家長從‘被動接受’轉向‘主動成長’，家長反饋‘不再只是聽老師說教，而是能真正學到方法’。”黃梅說。

在家庭教育專家趙江社看來，家長學校的課一定不能是專家在臺上講得天花亂墜，家長在臺下聽得云里霧里，一定要讓家長覺得“解渴、管用”。曾經有一線教師咨詢趙江社怎么跟家長溝通才有效，趙江社告訴他：“你就給他支招，講干貨，比如講講孩子晚上不睡覺可以怎么辦。”

正如吳積軍所言，家長學校不是要給家長增加“第三節課”，而是要為他們提供陪伴孩子成長的“腳手架”。

如此“恰到好處”的課程從何而來？為確保線上課程既科學專業又能精準服務于不同家長群體，三秦家長學校總校組建了由高校專家、優秀教師、醫師、社會工作者等組成的省級專家庫，參與課程規劃、內容審校與更新，從源頭上保證課程的專業性與權威性。

“同時，我們通過打造‘標準化+特色化’的課程資源庫，鼓勵并吸納各地分校開發本土化、特色化的優質內容，通過省級平臺實現共建共享，讓優質資源在全省范圍內高效流通。”吳積軍說。

三秦家長學校還打造了線上平臺，通過微信公眾號、視頻號、小程序推送課程，并配備“熱線咨詢+在線互動”功能，確保服務“便捷可及”。微信公眾號作為主要信息窗口，試運營5個月后，整體閱讀量實現了從初期幾十次到單篇最高13385次的跨越式增長，顯示出內容吸引力與平臺影響力的顯著提升。

“這一模式讓最前沿的教育科學研究成果能夠以最快的速度、最專業的方式直接惠及成千上萬的家庭，實現了教育科研成果的有效轉化和精準落地。”陜西學前師范學院區域教育發展研究院教授、三秦家長學校高校專家庫成員王越群說。

值得一提的是，三秦家長學校在運行中，各地分校在總校《家庭教育指導方案》的指引下，還結合地域文化、資源稟賦和家長群體特點探索出豐富多彩的“地方版本”，形成了“省級統籌、地方創新、百花齊放”的生動局面。

比如，在歷史文化底蘊深厚的咸陽市，家風建設與紅色基因緊密結合。分校組織家庭走進馬欄革命紀念館等紅色遺址，開展“紅色家風”研學，讓家長和孩子在沉浸式體驗中感悟家國情懷。漢中市將家庭教育與漢文化、生態、紅色三大主題融合，組織家庭穿漢服學漢禮、讀《誡子書》，在文化體驗中提升家長素養。西安市蓮湖區聯合大唐西市博物館打造“歷史里的家教智慧”研學，讓家長與孩子在文物講解中感悟古人育子智慧。西安航天基地充分發揮區域科技與航天資源優勢，將人工智能與航天特色融入家庭教育，讓家長與孩子共同體驗前沿科技，在互動中提升科學素養。

“這些植根于地方文化土壤的實踐，不僅讓家庭教育指導變得生動可親，更在潛移默化中完成了價值引領與情感聯結。”申雪峰說。

12月10日，寧陜縣賈營小學舉辦了"親子嘉年華.運動慶豐年"趣味運動會，開展親子協作、師生競賽等活動

化繭成蝶

從“迷茫的家長”變為“有方法的陪伴者”

給家長辦的“學校”，家長到底受益幾何？

“以前總盯著成績批評孩子，導致孩子厭學。現在我用‘信心培養’理念鼓勵他，孩子變得更陽光自信了！”參加了三秦家長學校的學習后，西安市蓮湖區紅光路小學一名家長在采訪中分享道。

陜西師范大學大興新區小學的一名家長則表示，通過家長學校《小學階段家長如何有效親子共育》系列音頻的學習，以及線下參與“家長進課堂”“藍青工程”師徒結對等活動，他從其他家長的實戰經驗中獲益良多。

“我不再只盯著孩子的分數，而是學會了傾聽和共情。現在孩子更愿意與我分享心事，我們的親子關系更加融洽。我從一個‘迷茫的家長’變為‘有方法的陪伴者’，感覺家庭教育變得輕松而有效。”該家長說。

西安航天城第四小學校長楊勇告訴記者，以前總有家長困惑，孩子寫作業磨磨蹭蹭怎么辦，學了三秦家長學校線上《培養孩子時間管理能力》課程后，家長學會了用“番茄鐘法”“任務清單”幫孩子規劃時間。

這樣的轉變，正在三秦大地“遍地開花”。西安市遠東第一中學實施“家長成長檔案”積分制后，2024—2025學年家長平均完成學時達18.6小時，達標率98.7%；西安市曲江三中通過家校午餐會收集家長訴求、家委會協調推進解決學生各類問題30余項，家長對學校的滿意度達90%以上；三原縣北城中學的調研結果顯示，95%的家長對課程滿意，88%的家長表示已能熟練運用至少3種課程中所學方法解決實際問題。

西安市曲江第三中學校長崔平(右一)到學生家中開展家訪活動

當然，優質資源均衡供給不足、經費與需求失衡等問題仍然存在。面向未來，他們都期待“在發展中解決問題”。

商洛分校表示，將進一步聚焦特殊群體提出的課程需求，如隔代教育課程、雙職工家庭支持課程、單親家庭支持課程、農村家長數字素養提升課程等，重點回應家庭教育中的現實痛點。寶雞分校提出將針對留守兒童、離異家庭組建專項指導小組，提供“一對一”咨詢服務。咸陽市秦都區彩虹第三學校正在努力強化實操資源開發，錄制家庭場景模擬視頻，制作分學段育兒工具包，讓抽象的理論更具實操性……

曲江三中一名家長表示，希望多開發一些短視頻、音頻類的微課程，“因為我愛人是務工人員，平時沒時間看長視頻，要是有幾分鐘的小課程，他就能利用碎片時間學習了”。對此，曲江三中家長學校相關負責人表示將加快研究落地。

從解決一個個具體問題出發，向著構建一個更加完善、更具活力的協同育人體系邁進，這已成為三秦家長學校從管理者到一線實踐者的共同行動計劃。

“未來五年，我們期望三秦家長學校成為具有全國影響力的家校社協同育人‘陜西名片’。”申雪峰說，期待通過協同合力，讓每個孩子在溫暖和諧的家庭環境中健康成長，為三秦青少年全面發展筑牢根基。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）