對話樂鑒教育創始人劉可欣（花花老師）：培養內心陽光、終身成長的世界公民

當留學申請競爭日趨激烈，越來越多家庭陷入“名校錄取”與“簡歷包裝”的焦慮時，樂鑒教育創始人劉可欣（花花老師）提出了一個與眾不同的理念：“留學申請不應是一場包裝，而是能力培養與人生指引。”

近日，在“2025福布斯中國教育行業峰會 暨2025福布斯中國教育行業系列評選頒獎典禮”現場，我們見到了這位曾參與中國首次單引擎飛機環球飛行、擁有多元跨界經歷的教育創業者，聽她分享如何通過“成全式教育”，培養內心陽光、終身成長的世界公民。

樂鑒教育創始人劉可欣（花花老師）

榮獲2025福布斯中國國際化教育影響力人物

1.從環球飛行到教育創業：看世界，才有世界觀

花花老師的成長軌跡本身就像一堂滿懷好奇心與熱情的“探索課”。

19歲成為新東方最年輕的明星教師，大學期間創業賺取留學學費，后赴美國西北大學Medill新聞學院深造，又作為英文評論員活躍于央視國際頻道。西北大學畢業后，正式在芝加哥創立樂鑒教育。

因為她的英文名是Flora（羅馬神話中掌管鮮花與春天的神之名），也堅定的認為教育是一個“靜待花開”而非“拔苗助長”的過程，被學生和家長們親切地稱為“花花老師”。

她最令人驚嘆的經歷，是2016年作為路線規劃和翻譯，也是團隊中唯一的女性成員參與中國首次單引擎飛機環球飛行，經過44次起降，進入北極圈，飛過軍變后的伊斯坦布爾，經由絲綢之路，從北京回到北京，用49天的時間環飛世界，刷新了通航史記錄。

這段經歷讓花花老師深刻體會到，在真實體驗中成長往往比課堂學習更加深刻。“先看世界，才有世界觀”。正是這樣的理念，讓她在創辦樂鑒教育時更加重視“項目制學習”（PBL），引導學生發現真實社會問題，并在解決問題中融合多學科知識、創造實際影響力。

“樂鑒”這個名字，蘊含著她對教育的理解。

一是“照見”?；ɑɡ蠋熛Ｍ麡疯b能夠成為一面鏡子，目的就是真誠地’看見’每一個學生。她深信，能夠被真正地‘看見’，本身就是一件無比幸福的事。

二是“鑒寶”。花花老師比喻道，“每個學生都是一顆獨特的寶石。我們不會給寶石抹粉或貼亮片，而是順著其本身的紋理與光澤，打磨出最動人的光芒?！?/p>

在樂鑒，所有規劃都從三個核心問題出發：學生真正感興趣的是什么？擅長的是什么？什么對他最重要？“這三個問題的交匯點，才是教育規劃的起點。”花花老師認為，幫助青少年在可塑性最強的階段建立清晰的自我認知，遠比短期提分或背景包裝更有長遠價值。

2.不只關注錄取，更關注“人”的成長

在普遍追求“名校錄取率”的行業背景下，樂鑒選擇了一條更注重過程與內核的道路：將社會影響力項目與心理教育深度融入升學規劃。

九年間，樂鑒與國內外超過100家NGO、社會企業、鄉村小學合作，設計了一系列社會影響力項目制學習（PBL）機會。學生可以通過項目制學習、公益實習、社區服務等方式，為真實的社會問題提出解決方案，并在過程中培養同理心、領導力與全球責任感。

在關注學生對外探索的同時，樂鑒也同等重視其內心的成長。樂鑒組建了由心理學專家主導的團隊，開發了涵蓋心理測評、心理賦能工作坊、親子工作坊等模塊的心理教育體系。幫助學生與家長管理壓力、明晰目標。

“我們不能在追求卓越的路上，讓學生變成‘霜打的茄子’，眼里沒了光?！被ɑɡ蠋煆娬{。樂鑒相信，唯有內心積極健康，成長之路才能走得穩、走得遠。

作為福布斯國際化教育影響力人物，相比“爬藤”戰績，花花老師更樂于分享那些關于“成長”的故事。在采訪中，她提到一位令她印象深刻的學生。

“最初接觸這位學生時，他正在美國讀9年級。媽媽形容他是個’不咸不淡’的男孩，用現在的話說，就是‘淡人’。”

花花老師發現這位男生患有嚴重的焦慮，總是把自己保護在“殼”里，默默觀察世界，卻不敢主動參與，“只要他覺得事情沒有做好，就會緊張嘔吐甚至鬧肚子?！?/p>

隨著深入了解，她意識到他的焦慮很大程度上來源于父親。

樂鑒團隊沒有急于為他規劃申請或塑造人設，而是從建立深度信任關系開始?！敖逃紫仁顷P系（Education is about relationship）。沒有信任，一切技巧都是空談。”花花老師說。

樂鑒為他創造了一個“安全”的起點：帶他去盲校，為視障兒童講述電影。在無人注視的環境里，他逐漸放松，并從孩子們純粹的回應中獲得勇氣。

后來，這位學生開始能在學校的課堂演講中克服緊張，后來甚至成為學校越野跑隊的隊長。他的大學申請文書主題，巧妙地將與“腸胃”（gut，英文中也指“勇氣”）不適的斗爭，隱喻為找回內心勇氣的旅程。

文書結尾處他寫道：“沖過終點后，我輕輕拍著自己的肚子安慰它，就像父親曾經安慰我一樣?！薄瓿闪伺c焦慮、也與父親的理解與和解。

最終，這位男生成功考入南加州大學，如今已在美國知名大廠任職并為自己的創業做準備。他的路徑并非標準的“藤校模板”，卻恰恰詮釋了如何通過申請過程找到自身的力量與方向。

“我們最希望的，是培養內心陽光、終身成長的世界公民。而這樣的孩子，也恰恰是頂尖學府尋找的未來同行者，也將是改變世界的未來領導者?！?/p>

3.AI時代下的國際教育趨勢

九年來，樂鑒教育已幫助上千名學生進入世界名校，并與多所知名國際學校和公里國際部合力托舉學生，創造了多項“第一”的記錄。例如北京鼎石學校歷史上首位斯坦福大學，2025年全中國唯一一枚沃頓商學院的本科錄取者，今年首位獲得美國大學帶獎學金錄取的體育特長生，以及在疫情中幫助北師大實驗學生在RD階段獲得哈佛大學錄取。

談及國際教育的未來發展，花花老師認為全球化趨勢不會逆轉，但留學目的地將更加多元。

“對于重視視野與體驗的中高產家庭，美國仍會是優先選擇；而對于更關注教育投資回報的普通中產家庭，理性的留學規劃則更為重要?！?/p>

隨著中國高等教育的國際影響力持續提升，未來除了有更多中國學生走向世界，“走進來”的國際學生也將顯著增加，尤其是來自“一帶一路”合作國家的學生將越來越多地選擇來中國高校深造。這種雙向流動的增強，正是教育全球化深入發展的體現。

在這一全球化與數字化的未來中，人工智能正成為影響教育發展的關鍵因素?；ɑɡ蠋熖貏e強調，培養學生駕馭AI的獨立思考能力，是新時代國際教育不可或缺的一環。

她認為，規范而高效地使用AI是關鍵。在教學中，始終把“規范”放在首位，因為直接使用AI完成作業或文書是學術大忌，必須先讓學生明確使用的邊界。其次，才是教會他們如何高效利用這一工具。

為此，她專門為學生和家長開設了“創始人工作坊”，重點講解如何規范且高效地使用AI，并將內容總結為錄播課程。令人驚喜的是，許多家長也積極學習，以避免因不了解AI而被誤導。此外，樂鑒內部還編寫了一套AI使用的標準操作流程，明確什么可以做、什么不可以做，尤其強調在文書寫作等場景中，可以用AI進行頭腦風暴，但絕不能直接照搬生成的內容。

“未來世界只會有兩種人：一種是能夠駕馭AI的人，另一種則是被AI操控的人。”樂鑒的使命，就是確保學生成為前者。

4. 反哺與賦能，照亮更多成長之路

作為一名創業者，花花老師堅信“反哺”的力量，她認為：“給予，才會真正獲得——不僅是物質，更是精神上的豐盈?！?/p>

在事業起步之初，她就積極參與各類公益行動，包括盲校教學、自閉癥兒童關懷、鄉村性教育普及等，并帶領樂鑒團隊累計做出上百萬元的社會捐贈。

對于母校，她始終心懷感恩，以實際行動回饋培養。作為西北大學校友，她長期支持并贊助校友會的活動，每年積極響應母校的小額捐款倡議，持續為校友社群建設貢獻力量。

與此同時，她在母校南京航空航天大學設立了“樂鑒獎學金”，旨在鼓勵學弟學妹突破課堂、投身實踐、拓展國際視野。

花花老師坦言：“我曾是一個非常規的學生，也從自己的好奇心、探索與實踐中受益良多。因此，我希望設立這樣一項獎學金，獎勵那些勇于實習、赴國際組織工作、參與創業或國際賽事的同學——而不是僅僅停留在課堂學習，或宅在宿舍追劇。只要符合條件，就可以申請。每年我都會為他們提供這份支持，因為我覺得，國內的學生同樣需要具備國際視野?！?/p>

5.以自身為航：一位斜杠教育者的未來地圖

展望未來，花花老師表示，教育創業不僅是一份值得堅守的事業，更是一份沉甸甸的責任——“如同在高速上行車，不能隨意停下或掉頭。無論是對學生的成長，或員工的未來負有不可推卸的使命?！闭蛉绱耍冀K在思考如何更好地履行這份責任，帶領團隊持續向前。

在經營教育主業的同時，作為一名典型的“斜杠”教育者，花花老師正在撰寫一本基于真實案例的家庭教育心理學著作，希望將她多年來在親子教育、心理支持方面的觀察與思考，轉化為對更多家庭切實有用的借鑒。與此同時，極具好奇心的她也主動擁抱變化，正在系統性學習AI與編程。

對花花老師而言，所有這些探索最終都指向同一個目標：讓樂鑒教育超越傳統的“留學機構”身份，真正發展成為一套完整的“成全式教育體系”。

她期待構建更豐富的課程框架、運用更先進的教育工具與理念、吸引更多優秀人才加入，回歸教育的本質，賦能每一位青少年成長為“內心陽光、終身成長、世界共贏”的未來公民。

回望花花老師從環球飛行到教育創業的歷程，其內核始終清晰：無論是穿越云層，還是深耕教育，她關注的焦點始終是“人”。在她看來，教育絕非對履歷的簡單包裝，創業也不應僅是對利潤的追逐——這更是一份關乎成長、關乎未來的責任與使命。

“我們最終要培養的是人，因為人，才是最寶貴的資產?！?/strong>