2025十大教改熱詞解讀⑤ | 卓越工程師培養(yǎng)：探索國家戰(zhàn)略人才自主培養(yǎng)的有效路徑

近日，教育部新聞辦聯(lián)合國家語言資源監(jiān)測與研究中心推出，展現(xiàn)教育強國建設(shè)的生動圖景。今天，讓我們一同走進“2025十大教改熱詞”系列解讀第五期，本期聚焦熱詞“卓越工程師培養(yǎng)”，跟教育小微一起來看——

“卓越工程師培養(yǎng)”是規(guī)模化培養(yǎng)具備突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的高水平工程技術(shù)人才，最顯著的特征是聚焦國家戰(zhàn)略需求構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合的培養(yǎng)機制。圍繞集成電路、人工智能等關(guān)鍵領(lǐng)域，以產(chǎn)業(yè)實際問題和項目為驅(qū)動，探索建立中國特色的校企“共同招生、共同選題、共同培養(yǎng)、共享成果”及“師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通”的“四共”“四通”機制，實行“工學(xué)交替”培養(yǎng)，讓學(xué)生在真環(huán)境中研究真問題，鍛造真本領(lǐng)。

卓越工程師培養(yǎng)改革是面向國家戰(zhàn)略人才自主培養(yǎng)的重大改革舉措，是落實教育強國建設(shè)三年行動計劃的關(guān)鍵一環(huán)。卓越工程師強化突出技術(shù)創(chuàng)新能力和一流工程實踐能力培養(yǎng)，在科技創(chuàng)新一線歷練、在工程建設(shè)一線摔打，是一體推進教育科技人才發(fā)展的重要結(jié)合點。當前，卓越工程師培養(yǎng)改革已成為我國自主培養(yǎng)拔尖工程技術(shù)人才的重要路徑。2025年12月，教育部發(fā)布《卓越工程師教育認證標準》，標志其進入了更加標準化、規(guī)范化的新階段。

熱詞解讀：

卓越工程師培養(yǎng)改革最突出的特點是什么？改革的下一步考慮是什么？一起來聽專家怎么說——

卓越工程師培養(yǎng)改革最突出的特點是什么？

過去，工科人才培養(yǎng)基本是以高校為主，而卓越工程師培養(yǎng)改革最突出的特點就是校企“手拉手”搭起培養(yǎng)體系，并且把入企實踐作為必備環(huán)節(jié)。

中國工程院院士、北京航空航天大學(xué)教授蘇東林：讓學(xué)生和老師們到真現(xiàn)場和工程一線去，圍繞國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，去找到真問題，把科學(xué)研究成果用到解決問題上。科技創(chuàng)新，企業(yè)是主體，所以企業(yè)要全程參與卓越工程師培養(yǎng)。同時高校要把國家戰(zhàn)略、企業(yè)需求落實到卓越工程師培養(yǎng)的具體計劃、具體措施上。高校和企業(yè)深度融合，包含了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課題庫、課程體系、師資隊伍實踐環(huán)節(jié)等。

面向未來，卓越工程師培養(yǎng)改革的下一步考慮是什么？

教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長吳剛：卓越工程師培養(yǎng)取得良好開局，但對標黨中央戰(zhàn)略部署和教育強國建設(shè)要求，我們還要堅定信心、持續(xù)用力，推動卓越工程師培養(yǎng)改革從凝聚共識、構(gòu)建機制、積累經(jīng)驗，向樹立標準、動態(tài)優(yōu)化、提質(zhì)擴容轉(zhuǎn)段升級。下一步主要做好五方面工作：一是以標準和認證體系建設(shè)為引領(lǐng)，打造中國特色卓越工程師培養(yǎng)體系；二是以培養(yǎng)要素建設(shè)和評價機制改革為關(guān)鍵，推動深化產(chǎn)學(xué)研合作機制；三是以卓越工程師培養(yǎng)改革為牽引，帶動高等工程教育整體變革；四是因地制宜探索產(chǎn)教融合模式，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；五是建立卓越工程師培養(yǎng)國際合作機制，服務(wù)產(chǎn)業(yè)出海。

熱詞案例：

各地各校在卓越工程師培養(yǎng)方面都有哪些鮮活實踐與探索？一起來看——

浙江大學(xué)：打造“樣板間”，重構(gòu)卓越工程師培養(yǎng)新范式

浙江大學(xué)國家卓越工程師學(xué)院

浙江大學(xué)是首批國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)單位之一。建設(shè)國家卓越工程師學(xué)院，旨在打破工程技術(shù)人才培養(yǎng)“學(xué)科化、院系制”傳統(tǒng)組織模式，搭建校企協(xié)同培養(yǎng)的新型產(chǎn)學(xué)研實體平臺，形成卓越工程師培養(yǎng)學(xué)術(shù)、產(chǎn)業(yè)、政策共同體。

在浙江大學(xué)，項目制成為創(chuàng)新卓越工程師培養(yǎng)的有效載體。這種模式以項目為單位招收跨專業(yè)類別的研究生，面向航空制造、集成電路、智慧能源等關(guān)鍵領(lǐng)域規(guī)模化人才培養(yǎng)需求，與企業(yè)一體化組建聯(lián)合培養(yǎng)基地和中試研發(fā)基地，打破了以往單院系、單學(xué)科、單導(dǎo)師零散化培養(yǎng)的組織模式。

北京航空航天大學(xué)：實現(xiàn)辦學(xué)主體向校企政多方協(xié)同轉(zhuǎn)變

北京航空航天大學(xué)協(xié)同26家聯(lián)培企業(yè)構(gòu)建“系統(tǒng)性、常態(tài)化、緊耦合”的校企協(xié)同育人矩陣，實現(xiàn)辦學(xué)主體向校企政多方協(xié)同轉(zhuǎn)變。圍繞工程碩博士培養(yǎng)改革專項試點工作實施、學(xué)位申請、導(dǎo)師選派與管理等出臺制度文件，與聯(lián)培企業(yè)簽署“雙邊合作協(xié)議”，校企生簽署“三方培養(yǎng)協(xié)議”，建實校企協(xié)同育人制度體系。同時，學(xué)校聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技進步趨勢，以企業(yè)需求為先導(dǎo)，前置匹配企業(yè)課題與校企導(dǎo)師組，構(gòu)建以工程創(chuàng)新潛質(zhì)為核心的人才選拔標準。

策劃 |教育部宣傳教育中心

海報 |教育融媒體創(chuàng)新創(chuàng)作基地北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院陳剛（指導(dǎo)教師）、宋雨、尹才華

視頻 | 教育融媒體創(chuàng)新創(chuàng)作基地北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院陳剛（指導(dǎo)教師）、宋雨、張祐萌

來源 |綜合自《中國教育報》、央視新聞客戶端、教育部官網(wǎng)、育見新聞視頻號、北京航空航天大學(xué)微信等

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