天價(jià)銜接班背后：當(dāng)大學(xué)淪為“高五”，誰(shuí)在制造教育無(wú)限戰(zhàn)爭(zhēng)？

準(zhǔn)大學(xué)生暑假補(bǔ)習(xí)12小時(shí)：從“幼小銜接”到“高大銜接”的荒誕循環(huán)

高考結(jié)束學(xué)高數(shù)：我們的學(xué)生為何停不下奔跑？

從蘇州大學(xué)到青島理工：高校為何親自辦銜接班？

教育內(nèi)卷新圖景：388萬(wàn)考研大軍背后的"高五"現(xiàn)象

南方周末近期調(diào)查顯示，一種名為"高大銜接班"的課程正在各地興起。本該享受暑假的準(zhǔn)大學(xué)生們，提前坐進(jìn)了高等數(shù)學(xué)和英語(yǔ)六級(jí)的課堂。這引發(fā)公眾思考：當(dāng)教育鏈條從幼兒園延伸到大學(xué)，我們是否正在制造永不停止的奔跑機(jī)器？

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳頁(yè)上赫然寫(xiě)著"提前鎖定獎(jiǎng)學(xué)金""攻克掛科魔咒"。更有高校親自開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，蘇州大學(xué)推出3688元的5天集訓(xùn)，青島理工大學(xué)開(kāi)設(shè)1600元的微積分先導(dǎo)課。教學(xué)從傳授知識(shí)異化為焦慮變現(xiàn)的工具鏈，暑假這個(gè)本該用于探索世界的緩沖期，正被異化為"第三學(xué)期"。

這種現(xiàn)象背后的推力清晰可見(jiàn)。教育部數(shù)據(jù)顯示，2025年全國(guó)碩士研究生報(bào)考人數(shù)達(dá)388萬(wàn)，接近2024年本科招生總量（489.97萬(wàn)）的80%。國(guó)家公務(wù)員局統(tǒng)計(jì)顯示，2024年國(guó)考341.6萬(wàn)人競(jìng)爭(zhēng)3.97萬(wàn)個(gè)崗位，錄取率僅1.16%。當(dāng)就業(yè)市場(chǎng)將本科文憑降維為基礎(chǔ)門(mén)檻，大學(xué)自然蛻變?yōu)榭佳蓄A(yù)備班。

北京化工大學(xué)教育學(xué)教授王卓指出："提前教授大學(xué)課程如同注射抗生素，短期內(nèi)壓制焦慮，卻摧毀了學(xué)術(shù)好奇心。高等教育本質(zhì)是培養(yǎng)思維范式轉(zhuǎn)換能力，而非知識(shí)填鴨。"這番話點(diǎn)破要害——教育過(guò)早功利化，正在扼殺自主思考的空間。

更值得警惕的是培養(yǎng)路徑的單一化。2023年人社部報(bào)告顯示，制造業(yè)人才缺口達(dá)3000萬(wàn)，但職業(yè)教育招生人數(shù)僅占高中階段教育的42.4%。德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所數(shù)據(jù)則揭示，54%德國(guó)青年選擇職業(yè)教育，高級(jí)技工平均收入超普通白領(lǐng)。社會(huì)對(duì)學(xué)歷的盲目崇拜與市場(chǎng)需求的割裂，造就了千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的奇觀。

面對(duì)困境，教育界已有清醒者行動(dòng)。北京大學(xué)2024年宣布取消績(jī)點(diǎn)制，采用等級(jí)評(píng)價(jià)體系，清華、復(fù)旦等高校相繼跟進(jìn)。這項(xiàng)改革直指核心問(wèn)題：破除"0.1分定生死"的惡性競(jìng)爭(zhēng)，讓教育回歸育人本質(zhì)。正如北大教務(wù)長(zhǎng)辦公室聲明的："我們希望學(xué)生不再為小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字焦慮，而是關(guān)注真正的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。"

家長(zhǎng)的認(rèn)知轉(zhuǎn)型同樣關(guān)鍵。上海社科院青少年研究所調(diào)研表明，參加過(guò)志愿服務(wù)、短期打工的學(xué)生，在大學(xué)適應(yīng)能力評(píng)估中得分高出23%。北京師范大學(xué)教授李志剛認(rèn)為："適當(dāng)?shù)?留白'不是放縱。高考后的暑假理應(yīng)成為獨(dú)立人格培養(yǎng)的試驗(yàn)場(chǎng)，而非預(yù)備役訓(xùn)練營(yíng)。"

當(dāng)然，結(jié)構(gòu)性問(wèn)題需要系統(tǒng)性破局。2024年新修訂的《職業(yè)教育法》明確"職普同等重要"原則，多地試點(diǎn)"職教高考"制度改革。在江蘇，高級(jí)技師可享受副教授級(jí)待遇；浙江建立"工匠津貼"制度，頂尖技工年薪超百萬(wàn)。這些信號(hào)昭示著破除唯學(xué)歷論的改革已進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段。

值得深思的是教育本質(zhì)的回歸。古希臘哲學(xué)家亞里士多德在《形而上學(xué)》開(kāi)篇即寫(xiě)道："求知是人類(lèi)的本性。"這種純粹的好奇心驅(qū)動(dòng)，恰被諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主中村修二所印證——他回憶少年時(shí)期拆解收音機(jī)的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)："沒(méi)有任何功利目的，只是著迷于線圈與磁鐵的神奇作用。"

當(dāng)教育變成無(wú)休止的軍備競(jìng)賽，我們丟失的不僅是暑假。真正的教育不是縮短起跑距離，而是拓寬人生跑道。恢復(fù)教育應(yīng)有的呼吸感，需要高校掙脫就業(yè)率捆綁的改革勇氣，需要家長(zhǎng)抵御焦慮傳染的定力，更需要社會(huì)建立多元評(píng)價(jià)的智慧。畢竟，人生的精彩從不在于勻速奔跑，而在于擁有切換賽道的自由