亞洲總冠軍！海淀這所學校硬核實力藏不住啦

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最近一段時間，朋友圈被兩個“別人家的孩子”刷屏了。

近日，2025-2026賽季VEX機器人亞洲公開賽國際簽名賽落幕，北京市第十九中學初一年級的蔡明軒和蔡雨軒兩位同學，憑借扎實的技術功底、完美的工程評審、默契的團隊配合，斬獲V5RC初中組賽事最高榮譽“全能獎”和聯賽總冠軍，拿到了全球世錦賽的“入場券”。

先說說這個獎項的“含金量”有多高。

據了解，該賽事涵蓋四大賽項、六大組別，聚焦機器人編程、搭建、控操等融合技能比拼，不僅考驗選手的技術實操能力，更注重團隊協作與創新思維的碰撞。而且本次賽事集結了全球近30個國家及地區的600余支精英隊伍、3500余名選手，規格之高，堪稱“機器人奧運會”。

能成為本次賽場上矚目的焦點、機器人大賽界冉冉升起的“新星”，是蔡明軒、蔡雨軒兩位同學用一次次測試、一行行代碼、一個個不眠的深夜積淀而來的，也是十九中多年來深耕科技教育的真實注腳。

Part 01

十九少年，

傳遞中國科創聲音

站在亞洲公開賽的領獎臺上，手捧著全能獎和聯賽總冠軍獎杯的蔡明軒、蔡雨軒兄弟倆，臉上滿是自豪與激動。那些在訓練場揮灑的汗水、深夜鉆研的疲憊、面對挫折時的迷茫與堅持，在這一刻都值了。

回憶起備賽的難忘經歷，他們都不約而同提到了那次長達八個小時緊張又煎熬的程序測試過程。

賽前的一個周末，為了應對不同的比賽戰術，蔡雨軒一共準備了8套資格賽的自動程序。但就在當天，機器人剛完成一次關鍵維修和結構微調，所有程序都需要重新調整參數，重新測試。

調程序、上場測試、恢復場地，再調、再測……兩位同學就這樣循環往復，整整八個小時。“每跑完一次自動程序，就要重新把場地復原。我們輪流跪在地上，把散落的棱塊一塊一塊撿起、擺正、復位。時間一點點過去，膝蓋早已發麻，后來甚至出現了淤青。”

直到最后一輪測試結束，8套自動程序全部穩定、精準地完成既定動作，他們才終于松了一口氣。

也正是因為這種專注與堅持，才讓他們一路披荊斬棘，過關斬將，獲得了至高榮譽。

別看他倆年紀尚小，卻是久經賽場的“老將”。在問鼎亞洲總冠軍之前，他們已經是各類機器人大賽領獎臺上的“常客”了。

去年暑假，在2025世界機器人大賽北京錦標賽上，蔡明軒和蔡雨軒與各隊頂尖高手的較量，榮獲VEX V5RC初中組季軍，并憑借出色的創新設計摘得了該組別的最高單項獎——最佳設計獎。11月，2025海淀區青少年機器人科普競技活動上榮獲VEX V5RC冠軍。

更值得一提的是，在亞洲公開賽國際簽名賽開幕式上，蔡明軒、蔡雨軒兩位同學還作為學生代表進行中英雙語發言，用流利的語言與自信的姿態，讓十九中學的科創聲音響徹國際賽場。

Part 02

百十老校，

這樣答好科技教育“必答題”

為啥十九中的學生能閃耀國際舞臺？

這與學校多年來持續深耕科技教育密不可分。十九中始終以科技教育為抓手，以“培養具有科技創新精神和創新能力人才”為目標，依托“師資+課程+實驗室”，構建了具有“學科+社團+比賽”為特色的科學教育體系，形成了“普及教育—社團活動—競賽培養—創新孵化”四階遞進的育人路徑，為學生創新精神和創造能力的培養奠定堅實基礎。

在科技教育師資、課程、硬件設施建設上，十九中也可以說是下了“大手筆”。

師資上，學校建立專兼職結合的科技教師隊伍，邀請校外專家指導，多位教師榮獲全國優秀教練員等稱號。

課程上，形成基礎性、拓展性、創新性三級課程結構，開設多門科技類校本課程，多門課程被評為市區級高中特色課程。

硬件上，建成多個專業教室，規劃籌建“業余無線電創客空間”，普及衛星相關課程等。

“來到十九中后，我們申請組建VEX校隊，第一時間得到了批準與支持。學校迅速為我們配備了專業訓練教室與完善的設施，玄大強、謝晨博兩位老師全程提供專業指導，兩位班主任老師徐浩冉、付麗娜在學業上保駕護航，校領導也多次到現場關心備賽進展。正是這種系統而有力的支持，讓我們能夠心無旁騖地投入訓練，在更高標準的要求下不斷進步。”蔡明軒回憶道。

此外，十九中還積極探索創新科技教育內容和形式，形成科學育人生態。物理學科組以紙飛機活動帶動航空模型活動開展；通用技術課程引入無線電知識，與地理組合作開發應急通信實驗課程；地理學科整合防震減災項目開發PBL課程……

正是依托學校搭建的科技實踐平臺，才讓更多像蔡明軒、蔡雨軒一樣的十九中學生，完成從興趣到志趣的升華。

多年來，十九中培育了信息技術、智能控制、無線電測向、數碼繪畫、未來工程師等一系列優勢項目。學生多次在全國青少年未來工程師大賽博覽與競賽、北京市體育大會無線電測向競賽、海淀區青少年科技創新大賽、海淀區第十一屆機器人智能大賽等國家及市區級重量級競賽中，摘金奪銀。

十九中也先后被評為北京市科技教育示范校、北京市金鵬科技團電子與信息分團、海淀區少科院十九分院、海淀區拔尖創新人才培養基地校。去年5月，十九中科學技術協會成立，成為北京市10家中小學科協之一。

Part 03

給面向未來，

培養AI無法替代的核心競爭力

科技教育的底色，是思維能力的培養。

去年年底，教育部等七部門印發了《關于加強中小學科技教育的意見》，提出采用項目式學習、問題探究、任務驅動等方式，引導學生動手實驗、實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題，旨在推動科技教育由知識傳輸轉向思維能力培養。

那么該如何培養學生的思維能力，鍛造批判性思維、邏輯推理、提出與解決問題等核心能力，成為AI時代“獨特性”高的人？在十九中的哲科創新通識課上，我們找到了答案。

據了解，哲科創新通識課是“機加英才計劃”的重要組成部分，通過哲學與科學思想的交融，系統塑造學生的底層思維與高階認知能力，培養學生觀察、思考、審辨的能力。

課上，同學們圍繞反直覺、多元視角、無用之用等哲學主題，展開激烈的討論與思辨，思維創新的火花也就此點燃了。

江同學說，“直覺有時會誤導判斷，概率才是關鍵。理性分析替代主觀判斷，這對我解數學題和做決定等都很有幫助。”

岐同學認識到，真正的洞察誕生于學科交叉處，要主動調用不同學科的邏輯來靈活解決難題。

楊同學深受啟發，“我們常常忽略了隱性、長期和底層價值，‘無用之事’才是精神的“加壓閥”。

褚同學則打開了獨立思考的“大門”，她表示，面對社會流行觀點時學會了不再人云亦云，而是會像分析“逆境出人才”這類命題一樣，從不同角度進行辯證思考。

在不同的思考印記和成長體驗里，一場深刻的思維變革，正在十九中的學生心中扎根。一批兼具理性精神、審辯思維與人文情懷的創新力量，正在十九中茁壯成長。

這也正是十九中開展科技教育的初衷。正如十九中主管科技教育主任鄭予東說的，“成績和獎牌從不是目的，同學們在比賽中展現的堅持、專注、協作、思辨、創新，才是最重要的。”

文｜京教君

素材來源｜北京市第十九中學、海淀教育

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