80天學(xué)完一學(xué)期？江蘇中小學(xué)"提前學(xué)"背后，超短學(xué)期的博弈與破局

“剛打印完下冊(cè)電子教材，又要盯著孩子預(yù)習(xí)第二單元，這學(xué)期還沒(méi)結(jié)束，下學(xué)期的戰(zhàn)斗就開(kāi)始了！”近期，江蘇南京、蘇州、泰州等地家長(zhǎng)群被“超短學(xué)期”和“提前學(xué)”刷屏。受2025年農(nóng)歷閏六月影響，2026年春節(jié)推遲至2月中下旬，中小學(xué)春季開(kāi)學(xué)順延至3月初，而暑假仍按慣例在7月上旬啟動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)際授課時(shí)間僅80余天，較常規(guī)學(xué)期縮水近三周，這場(chǎng)“時(shí)間危機(jī)”倒逼多校開(kāi)啟“搶跑模式”，卻也引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于教育節(jié)奏的全民討論。

超短學(xué)期的現(xiàn)實(shí)困境：80天要扛住160課時(shí)的壓力

這場(chǎng)教育調(diào)整的根源，是校歷安排的極端失衡。2025年秋季學(xué)期長(zhǎng)達(dá)23周，創(chuàng)下近十年最長(zhǎng)紀(jì)錄，而2026年春季學(xué)期卻“斷崖式縮水”至18周。南京一位資深班主任算了筆“時(shí)間賬”：扣除清明、五一、端午三個(gè)小長(zhǎng)假和雙休日，實(shí)際有效授課天數(shù)僅75天左右，要完成語(yǔ)數(shù)外等核心學(xué)科整冊(cè)教材的新授與復(fù)習(xí)，按常規(guī)進(jìn)度至少存在16課時(shí)的缺口。

對(duì)畢業(yè)班而言，壓力更是雪上加霜。初三學(xué)生不僅要趕完新課，還要預(yù)留中考復(fù)習(xí)時(shí)間，實(shí)際復(fù)習(xí)周期不足70天；高三對(duì)口高考班的學(xué)期長(zhǎng)度僅16周，從開(kāi)學(xué)到高考僅剩93天，“每天都在和時(shí)間賽跑”成為師生的共同寫(xiě)照。這種時(shí)間擠壓并非江蘇獨(dú)有，湖北、青島、杭州等地也面臨同樣困境，武漢多所初中已下發(fā)自學(xué)清單，要求學(xué)生假期完成物理、化學(xué)新課預(yù)習(xí)。

提前學(xué)的爭(zhēng)議漩渦：是減壓還是增負(fù)？

為應(yīng)對(duì)課時(shí)缺口，“提前學(xué)”成為江蘇多校的主流選擇，但實(shí)施細(xì)節(jié)卻千差萬(wàn)別。南京玄武區(qū)某公辦初中要求初一學(xué)生寒假前學(xué)完數(shù)學(xué)、語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，并納入期末考試范圍；江寧區(qū)民辦小學(xué)二年級(jí)已全面開(kāi)啟下學(xué)期課程，家長(zhǎng)需自行購(gòu)買(mǎi)或打印教材；蘇州部分學(xué)校則推進(jìn)至英語(yǔ)第二單元，教師通過(guò)分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生節(jié)奏。

家長(zhǎng)群體的態(tài)度呈現(xiàn)鮮明對(duì)立。76%的支持家長(zhǎng)認(rèn)為，利用超長(zhǎng)學(xué)期的富余時(shí)間分擔(dān)壓力，能避免下學(xué)期“連滾帶爬”趕進(jìn)度，減少知識(shí)“夾生飯”現(xiàn)象；但反對(duì)聲也同樣強(qiáng)烈，有家長(zhǎng)投訴學(xué)校強(qiáng)制五年級(jí)學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)新教材，質(zhì)疑“未開(kāi)學(xué)先消費(fèi)”增加家庭負(fù)擔(dān)，更有家長(zhǎng)擔(dān)憂基礎(chǔ)薄弱的孩子“舊知識(shí)沒(méi)吃透，新知識(shí)又疊加”，32%的學(xué)生在提前學(xué)后出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆，18%滋生厭學(xué)情緒。

教師群體也陷入兩難。南京某小學(xué)老師透露，需同時(shí)準(zhǔn)備兩套教案，周末還要線上答疑，工作量增加40%；泰州一位中學(xué)教師直言，提前學(xué)本質(zhì)是“趕工式教學(xué)”，但質(zhì)量監(jiān)控體系未跟上，教學(xué)效果難以保證，“看似搶了時(shí)間，實(shí)則可能犧牲深度”。更有網(wǎng)友指出，部分學(xué)校提前學(xué)是為了維持課堂紀(jì)律——期末考試結(jié)束后，學(xué)生無(wú)心復(fù)習(xí)，上新課成為最“省心”的選擇。

政策與現(xiàn)實(shí)的平衡術(shù)：禁止搶跑但允許科學(xué)調(diào)整

面對(duì)爭(zhēng)議，江蘇省教育廳明確表態(tài)：嚴(yán)禁以任何形式提前授課和“搶跑式”教學(xué)，但允許學(xué)校通過(guò)調(diào)整課時(shí)分配、整合單元主題等方式優(yōu)化教學(xué)，核心是“不得增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。這一政策邊界在實(shí)踐中被靈活把握：

南通部分學(xué)校采用“軟銜接”模式，由教師統(tǒng)一打印教材發(fā)放，避免家長(zhǎng)額外支出，同時(shí)布置寒假背誦任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)過(guò)渡；蘇州工業(yè)園區(qū)某小學(xué)創(chuàng)新“主題式整合教學(xué)”，將下學(xué)期科學(xué)課與本學(xué)期研學(xué)活動(dòng)結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)提前滲透知識(shí)點(diǎn)，減少純知識(shí)灌輸；而南京石鼓路小學(xué)則選擇“反其道而行之”，放棄提前學(xué)，轉(zhuǎn)而開(kāi)展拓展性主題研學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固現(xiàn)有知識(shí)。

教育專(zhuān)家給出理性建議。南京師范大學(xué)家庭教育研究院副院長(zhǎng)殷飛認(rèn)為，學(xué)校根據(jù)學(xué)期時(shí)長(zhǎng)微調(diào)教學(xué)計(jì)劃是實(shí)事求是的表現(xiàn)，但需將提前學(xué)習(xí)內(nèi)容納入期末考試，形成“學(xué)習(xí)-鞏固-考察”的閉環(huán)，避免知識(shí)脫節(jié)。教育部此前也明確警示，提前教育可能導(dǎo)致孩子機(jī)械記憶、興趣扼殺，違背身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)鍵在于“不超綱、不強(qiáng)迫、重理解”中華人民共和國(guó)教育部。

破局之道：超短學(xué)期拼的是效率而非時(shí)長(zhǎng)

過(guò)往超短學(xué)期的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)證明，破解時(shí)間困境的核心不是“搶跑”而是“巧跑”。杭州某小學(xué)采用“主題周”模式，將語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合，5周完成原本8周的內(nèi)容；泰州某小學(xué)推行分層教學(xué)，將內(nèi)容拆分為基礎(chǔ)篇和拓展篇，通過(guò)線上微課+思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)零書(shū)面作業(yè)減負(fù)；聊城一中針對(duì)畢業(yè)班制定模塊化復(fù)習(xí)計(jì)劃，精準(zhǔn)劃分考點(diǎn)，避免盲目刷題。

對(duì)家長(zhǎng)而言，科學(xué)配合比焦慮加碼更重要。每天花15-20分鐘陪孩子預(yù)習(xí)，引導(dǎo)標(biāo)記疑問(wèn)而非直接講解，避免打亂教學(xué)節(jié)奏；學(xué)習(xí)重質(zhì)不重量，聚焦基礎(chǔ)鞏固而非額外加餐；幫孩子制定每日計(jì)劃，利用上下學(xué)路上聽(tīng)聽(tīng)力、飯后回顧知識(shí)點(diǎn)的碎片時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間管理習(xí)慣。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，高效課堂是關(guān)鍵。摒棄無(wú)效重復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)精講多練提升單位時(shí)間效率；保留體育、研學(xué)等活動(dòng)，避免學(xué)生因高強(qiáng)度學(xué)習(xí)陷入疲憊；建立“學(xué)期進(jìn)度預(yù)警機(jī)制”，根據(jù)實(shí)際授課周數(shù)動(dòng)態(tài)調(diào)整單元教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，設(shè)置彈性緩沖時(shí)間。

80多天的超短學(xué)期，既是對(duì)教育智慧的考驗(yàn)，也是推動(dòng)教育變革的契機(jī)。當(dāng)學(xué)校從“拼時(shí)長(zhǎng)”轉(zhuǎn)向“拼效率”，家長(zhǎng)從“追進(jìn)度”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)悟”，這場(chǎng)特殊的教育調(diào)整或許能讓我們重新思考：教育的本質(zhì)不是完成課時(shí)任務(wù)，而是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。畢竟，教會(huì)孩子在變化中從容應(yīng)對(duì)，遠(yuǎn)比多上幾節(jié)新課更有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。