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1997年,初三,教室從平房搬遷到樓房。蓮花山上,百廢待興。五井初中,聳立其間。多年后再回憶,我的班主任也從劉樂慶老師變成了張立軍老師,從2班到了5班。
他個(gè)頭不高,但頗為精神,專門教幾何,是個(gè)做圖高手,幾何在黑板上經(jīng)過他的臨摹,留下無限美好的畫面。悲的則是,我雖然努力過,卻依舊不跟趟,于是開啟死記硬背模式,卻并非數(shù)學(xué)法門,哎。
關(guān)于張立軍老師,附帶太多傳說。諸如有人窺見其深夜練功,連磨盤都能輕松舉起,聽得我們目瞪口呆。講演者卻面不改色,似乎這事真的發(fā)生過似的。到底是誰親見,又到底是誰在傳播,記憶的線一下子模糊了。
既然有此傳說,再加之其課上的聲明:誰也別搗蛋啊,別看我長得不高,但你們肯定不是我的對(duì)手。
瞬間班內(nèi)就肅靜下來,誰還敢來聲色,誰還敢大動(dòng)干戈呢?沒有人。即使后面的那些孩子也只好乖乖地趴著。或許,這即是班主任的威力吧!聲勢在,便能壓得住陣腳,堪稱典范。
幾何。幾何。許久也并不太懂其中的道理。倒是特別需要一個(gè)叫馬成利的同學(xué)來輔導(dǎo)。我很奇怪的是,馬成利的數(shù)理化極好,奈何那些文字類的科目又差了。
張老師的課,帶著標(biāo)志性的三角尺開啟,記憶中總愛穿一雙布鞋,拿著尺子,畫著圖形,行云流水般。一年過得很快,畢業(yè)后還能合影留念,也算是記憶留檔。
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