江蘇
1997年，初三，教室從平房搬遷到樓房。蓮花山上，百廢待興。五井初中，聳立其間。多年后再回憶，我的班主任也從劉樂慶老師變成了張立軍老師，從2班到了5班。
他個(gè)頭不高，但頗為精神，專門教幾何，是個(gè)做圖高手，幾何在黑板上經(jīng)過他的臨摹，留下無限美好的畫面。悲的則是，我雖然努力過，卻依舊不跟趟，于是開啟死記硬背模式，卻并非數(shù)學(xué)法門，哎。
關(guān)于張立軍老師，附帶太多傳說。諸如有人窺見其深夜練功，連磨盤都能輕松舉起，聽得我們目瞪口呆。講演者卻面不改色，似乎這事真的發(fā)生過似的。到底是誰親見，又到底是誰在傳播，記憶的線一下子模糊了。
既然有此傳說，再加之其課上的聲明：誰也別搗蛋啊，別看我長得不高，但你們肯定不是我的對(duì)手。
瞬間班內(nèi)就肅靜下來，誰還敢來聲色，誰還敢大動(dòng)干戈呢？沒有人。即使后面的那些孩子也只好乖乖地趴著。或許，這即是班主任的威力吧！聲勢在，便能壓得住陣腳，堪稱典范。
幾何。幾何。許久也并不太懂其中的道理。倒是特別需要一個(gè)叫馬成利的同學(xué)來輔導(dǎo)。我很奇怪的是，馬成利的數(shù)理化極好，奈何那些文字類的科目又差了。
張老師的課，帶著標(biāo)志性的三角尺開啟，記憶中總愛穿一雙布鞋，拿著尺子，畫著圖形，行云流水般。一年過得很快，畢業(yè)后還能合影留念，也算是記憶留檔。
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