從沈陽小學數學考卷風波，看教育命題之殤

近日，沈陽一所小學三年級的數學期末考卷在網絡上迅速躥紅，成為公眾熱議的焦點。然而，它火的原因并非題目難度讓人望而生畏，而是那撲面而來、濃得化不開的“廣告味”。這份考卷上，各種商業元素如走馬燈般頻繁出現，仿佛不是一場嚴肅的數學考試，而是商家的宣傳陣地，這一奇特現象引發了眾多家長的質疑和不滿。

面對家長們關于“考卷夾帶商業元素”的聲聲質疑，當地教育部門迅速做出回應，聲稱此舉的目的是“增強學生對家鄉文化的認知”。乍一聽，這理由似乎冠冕堂皇，但我們必須透過這看似合理的表象，深入探究其背后隱藏的本質問題。

在這場風波中，我們有理由相信命題人或許并非主觀故意要為商家“帶貨”。畢竟，沒有哪個命題人會明目張膽地為了一己私利，將商業元素堂而皇之地塞進考卷。然而，這看似無意之舉，卻恰恰暴露了一個更為隱蔽、更為普遍的教育頑疾。當下，教育界積極推行新課標精神，這本身是為了推動教育的創新和發展，讓學生能夠更好地適應社會需求。但在執行過程中，部分命題者卻陷入了盲目跟風的誤區。他們缺乏清晰的邊界感，在命題時一味地追求所謂的“創新”和“聯系實際”，導致試卷信息嚴重超載。原本簡潔明了、聚焦數學核心知識的題目，被各種無關的信息層層包裹，將“數學應用”異化成了“現實堆砌”。

這種失誤并非是命題者故意為之的“明知故犯”，而更像是一種“無知之錯”，是因為對新課標精神的理解不夠深入、執行不夠精準而產生的。命題人肯定不是收了錢才把“馬家燒麥”和“文創掛飾”寫進卷子的，在當今嚴格的教育監管環境下，沒有哪個商家會冒著風險送錢給命題人，命題人也不敢輕易觸碰這根紅線。在他們的認知里，這叫“情境創設”。新課標強調數學要解決真實情境中的問題，這本來是極其先進的教育理念，其初衷是讓學生能夠將所學的數學知識運用到實際生活中，提高學生解決實際問題的能力。

但在執行層面，很多命題者患上了嚴重的“情境依賴癥”。他們誤以為，只有把孩子日常生活中熟悉的事物，無論是吃馬家燒麥，還是去滑雪場等場景，全部搬進試卷，才叫“聯系實際”。他們沒有把握好“情境創設”的度，沒有理解到情境只是為數學問題服務的載體，而不是讓情境喧賓奪主，掩蓋了數學知識的本質。

這種“無心之失”，實際上揭示了當下命題界的一個怪圈：對“冗余信息”的病態迷戀。當我們翻開這份引起爭議的試卷，就會發現其中大量的文字描述其實與數學核心邏輯毫無關系。比如，在題目中詳細介紹某燒麥歷史悠久、某酒店品牌背景，這些信息對于學生運用“加減乘除”等數學知識來解決問題不僅多余，更是一種嚴重的干擾。學生在答題時，需要花費大量的時間去篩選有效信息，這無疑增加了答題的難度和時間成本。但在命題人看來，這些看似廢話的信息卻是必不可少的“包裝”，他們似乎認為沒有這些花哨的背景，題目就顯得“干癟”“不夠素質教育”。

這種對“冗余信息”的過度追求，折射出命題者在教育理念和專業素養上的偏差。他們沒有認識到，一份好的數學試卷應該以考查學生的數學思維和解題能力為核心，而不是堆砌大量的無關信息來制造所謂的“情境”。教育是一項嚴謹而神圣的事業，命題工作更是關系到學生的學習方向和成長質量。我們必須正視這一問題，引導命題者樹立正確的教育理念，把握好新課標精神的內涵，在追求創新的同時，不偏離教育的本質，為學生提供真正有價值的學習和成長環境。只有這樣，才能讓教育回歸到培養學生核心素養和綜合能力的正軌上來。