稚嫩的筆跡留在作業(yè)本上,旁邊是散落的空藥板,外婆推開房門時(shí),女孩已面色青紫,100粒心臟藥片被這個(gè)六年級(jí)的孩子吞下。
“我好累,我不想醒過(guò)來(lái)了。日復(fù)一日的學(xué)習(xí),好累好累,一直不會(huì)寫的英語(yǔ)單詞。”12歲的女孩許諾(化名)在結(jié)束生命前,留下了這張字條。她因腸胃炎請(qǐng)假在家,卻在房間里服下了外婆整整100粒治療心臟病的藥物。
這張紙條和空藥瓶被發(fā)現(xiàn)時(shí),一場(chǎng)持續(xù)至今的家庭悲劇與教育反思開始了。2025年10月,法院一審駁回其母親要求學(xué)校及老師承擔(dān)責(zé)任的訴訟請(qǐng)求。
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小學(xué)生吞了外婆的心臟藥
悲劇發(fā)生在一個(gè)江蘇農(nóng)村家庭。2024年2月的某個(gè)周一,因?yàn)槟c胃炎不適,六年級(jí)學(xué)生許諾請(qǐng)假在家休息。
她當(dāng)時(shí)和外公外婆住在一起,母親馬繁星因闌尾炎在外地治療。傍晚,外婆聽到樓上傳來(lái)異常聲響,急忙上樓查看,發(fā)現(xiàn)孩子面朝下趴在地上,臉色青紫。
旁邊的垃圾桶里,有一個(gè)剛開封不久的空藥瓶,里面本該有整整100粒心臟藥物。
在孩子的房間里,家人發(fā)現(xiàn)了那張寫在作業(yè)本上的字條,字跡稚嫩卻沉重:“媽媽對(duì)不起......一次作業(yè)不寫就要去的辦公室......我受不了,回來(lái)還要被你們嘲笑胖,我累了,別救我了。”
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家人眼中的陽(yáng)光女孩
在母親馬繁星的記憶中,女兒活潑開朗,兩人幾乎無(wú)話不談。孩子出生于2012年10月1日,父母在2018年離婚后,都未再婚,也沒有其他小孩。
“我們考慮女兒的心情,從離婚到女兒離世,我們倆都沒有再婚。”馬繁星說(shuō)。
孩子甚至?xí)o同學(xué)準(zhǔn)備禮物,曾叮囑媽媽:“能不能多買一份?我有個(gè)同學(xué),爸爸媽媽不在家,沒人送她禮物。”她語(yǔ)文好,愛寫小說(shuō),在故事里把媽媽塑造成“穿著牛仔短裙、綠色長(zhǎng)靴,扎著高辮子”的漂亮女主角。
事發(fā)前幾天,母女倆還一起捧著西瓜坐在樹下聊天,孩子問(wèn):“媽媽你怎么這么喜歡梔子花呀?”一切看似平常。
教師“再也不額外輔導(dǎo)學(xué)生了”
英語(yǔ)老師趙言在事發(fā)后第二天早上6點(diǎn)接到班主任電話,得知了這個(gè)消息。這位老師剛剛接手這個(gè)班級(jí)不到一個(gè)月,對(duì)許諾的印象是“很愿意跟我聊”,還主動(dòng)表達(dá)過(guò)“想好好學(xué)英語(yǔ)”。
對(duì)于遺書中提到的“辦公室”,趙老師解釋,自己從未單獨(dú)叫許諾來(lái)辦公室,每次都是叫好幾個(gè)同學(xué)一起,“一共就叫她來(lái)過(guò)三四次”,主要是花幾分鐘輔導(dǎo)作業(yè)或詢問(wèn)原因。
這位定向師范生曾獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師獎(jiǎng),一直認(rèn)為“鄉(xiāng)下很多六年級(jí)的孩子基礎(chǔ)弱,但我從未放棄。”事件發(fā)生后,她最終選擇離開學(xué)校,甚至沒有帶走自己的電腦。
她說(shuō):“我再也不額外輔導(dǎo)學(xué)生了,該我做的我一絲一毫不會(huì)少,但額外的工作我一絲一毫不會(huì)多。”
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法院駁回家長(zhǎng)全部訴求
2024年11月,馬繁星起訴了孩子就讀的小學(xué)和英語(yǔ)老師趙言。她認(rèn)為女兒長(zhǎng)期遭受侮辱和體罰,不堪重負(fù)而自殺,學(xué)校未盡到管理保護(hù)職責(zé)。
除了要求賠償,她還請(qǐng)求撤銷此前與學(xué)校簽訂的一份《調(diào)解協(xié)議書》。協(xié)議中,學(xué)校基于“人道主義”給付2萬(wàn)元慰問(wèn)金,家屬同意不再追究。
2025年10月30日,當(dāng)?shù)乜h法院作出一審判決,駁回馬繁星的全部訴訟請(qǐng)求。
法院認(rèn)為,孩子自殺的“時(shí)間、空間均與學(xué)校、老師的教學(xué)管理行為之間無(wú)直接關(guān)聯(lián),學(xué)校對(duì)孩子在家服藥自殺的行為和后果亦難以預(yù)見和防范。”
判決指出,導(dǎo)致孩子自殺的因素是多元的,包括學(xué)業(yè)壓力、被“嘲笑”的心理壓力等。
悲劇的多種維度
這起事件引發(fā)了廣泛的社會(huì)討論。許多網(wǎng)友認(rèn)為,那句“回來(lái)還要被你們嘲笑胖”可能是壓垮孩子的最后一根稻草。
遺書中“你們”具體指誰(shuí),成了羅生門。母親認(rèn)為指的是回到班級(jí)后同學(xué)的嘲笑,校方則認(rèn)為更可能是指回家后家人的評(píng)論。
教育焦慮與身材羞辱的雙重壓力,可能是真正壓垮孩子的千斤重?fù)?dān)。孩子表面活潑,可能是怕讓大人失望;不敢說(shuō)難過(guò),是怕被誤解為懶惰。
孩子的內(nèi)心世界,可能遠(yuǎn)比外表看起來(lái)復(fù)雜。那份“懂事”和“開朗”,有時(shí)可能是一種善意的偽裝,她們選擇獨(dú)自消化壓力,將微笑留給他人,將疲憊藏于心底。
難以彌合的溝通鴻溝
這起悲劇中最令人痛心的,或許是各方之間的溝通隔閡。母親馬繁星始終認(rèn)為,學(xué)校從未進(jìn)行過(guò)家訪,也沒有老師主動(dòng)溝通孩子在校情況。
學(xué)校則表示,“剛開學(xué),不可能學(xué)生一有問(wèn)題就聯(lián)系家長(zhǎng),我們會(huì)先與學(xué)生溝通。”
孩子離世一年后,2025年10月,她生前的同學(xué)們?cè)谟曛胁戎酀簦园l(fā)去墳前看望,懷里揣著寫給她的信。此情此景,令家人既感動(dòng)又心碎。
“孩子自殺身亡是家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、同學(xué)等所有人均不愿發(fā)生的悲劇。但逝者已矣,生者如斯。”法院在判決書中這樣寫道。
這場(chǎng)悲劇沒有簡(jiǎn)單的“罪人”,它更像是一張由多重壓力、微妙關(guān)系和溝通失效交織成的網(wǎng)。
每一次回家,外公外婆總會(huì)下意識(shí)抬頭望向二樓的窗戶,仿佛下一秒,外孫女的笑臉就會(huì)從窗口探出。而在另一個(gè)地方,一位曾經(jīng)滿懷教育熱情的老師,也永遠(yuǎn)離開了她熟悉的講臺(tái)。
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