幫助三年級(jí)小朋友學(xué)會(huì)在人際交往中尋找共贏之道

近日，蘇州市姑蘇區(qū)教體文旅委下屬蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)各班開(kāi)展了以“雙贏策略”為主題的社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）暨團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在這趟充滿智慧與歡笑的學(xué)習(xí)之旅中，孩子們化身為“合作小偵探”，探索如何讓沖突變成機(jī)會(huì)，讓競(jìng)爭(zhēng)化為合作，在理解與包容中共同成長(zhǎng)。

熱身活動(dòng)：一場(chǎng)需要“反著來(lái)”的掰手腕。教室里，孩子們兩人一組，雙手相握。規(guī)則很簡(jiǎn)單：誰(shuí)的手臂先碰到桌面，誰(shuí)就獲勝。
起初，孩子們本能地用力抵抗，試圖不讓對(duì)方獲勝。但很快他們發(fā)現(xiàn)：如果兩個(gè)人都用力抵抗，一分鐘內(nèi)誰(shuí)都贏不了幾次（雙輸）；如果其中一個(gè)人一直讓著對(duì)方，又只有一個(gè)人開(kāi)心（一輸一贏）；只有當(dāng)他們默契配合、輪流獲勝時(shí)，整組才能獲得最多的“獎(jiǎng)勵(lì)”（雙贏）。
通過(guò)這樣的體驗(yàn)與討論，孩子們逐漸明白：生活中許多看似對(duì)立的情境，其實(shí)都可以通過(guò)合作與協(xié)調(diào)，轉(zhuǎn)化為讓雙方都滿意的結(jié)果。雙贏不是妥協(xié)，而是一種更智慧、更溫暖的相處方式。

故事啟發(fā)：三堆火與生命的智慧

“嚴(yán)寒的冬天里，三群人點(diǎn)燃了三堆火……”
第一堆火：所有人都只想取暖，不愿添柴，火熄滅了；
第二堆火：所有人都去撿柴，無(wú)人取暖，最終也被凍僵；
第三堆火：大家輪流取暖和撿柴，火堆持續(xù)燃燒，生命得以延續(xù)。
“這個(gè)故事告訴我們什么？”余老師問(wèn)道。
“不能只想著自己！”“要互相幫助！”“一個(gè)人做不到的事，大家一起就能做到！”孩子們的回答雖然簡(jiǎn)單，卻觸及了合作的核心：共贏需要每個(gè)人既考慮自己的需求，也考慮大家的需要。

情境探索：當(dāng)沖突來(lái)到我們身邊

“你想大聲背課文，同桌想安靜怎么辦？”
“只有一支紅色水彩筆，兩個(gè)人都想用怎么辦？”
“你想玩游戲，但作業(yè)還沒(méi)完成怎么辦？”

面對(duì)這些真實(shí)的情境，孩子們熱烈討論，開(kāi)始運(yùn)用“雙贏思維”尋找解決方案：
“我和同桌可以一個(gè)去走廊背，一個(gè)在教室寫(xiě)作業(yè)。”
“我們可以一起用這支筆，你畫(huà)一會(huì)兒，我畫(huà)一會(huì)兒。”
“我先完成一部分作業(yè)，玩15分鐘，再繼續(xù)寫(xiě)。”
在討論中，孩子們總結(jié)出了雙贏的兩個(gè)關(guān)鍵步驟：主動(dòng)溝通，說(shuō)出需求；共同商量，尋找辦法。
創(chuàng)意挑戰(zhàn)：為龜兔設(shè)計(jì)第四次賽跑

課程的高潮是續(xù)寫(xiě)經(jīng)典寓言。當(dāng)龜兔要進(jìn)行第四次比賽，路線既有高山又有大河時(shí)，孩子們給出了充滿智慧的雙贏方案：
“兔子背著烏龜跳過(guò)山，烏龜背著兔子游過(guò)河。”
“不比賽了，合作去探險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)新大陸！”
這些創(chuàng)意背后，是孩子們對(duì)“合作共贏”的深刻理解：當(dāng)各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、相互配合時(shí)，可以創(chuàng)造出比競(jìng)爭(zhēng)更美好的結(jié)果。

此次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，像一縷溫暖的陽(yáng)光，照亮了孩子們心中合作與共贏的種子。從“我必須要贏”到“我們可以一起贏”，這不僅僅是策略的改變，更是思維方式的成長(zhǎng)。未來(lái)，我們將繼續(xù)陪伴孩子們?cè)谌穗H交往中學(xué)習(xí)理解、學(xué)習(xí)協(xié)商、學(xué)習(xí)合作，讓每一次沖突都成為加深理解的契機(jī)，讓每一次合作都成為友誼的基石。