幼兒園數學活動游戲化教學指導策略探討

內容摘要:游戲如影隨形般伴隨著幼兒的成長歷程，幼兒亦在游戲的滋養中不斷發展進步。故而，在開展幼兒園數學教學活動時，教師應充分施展游戲在數學教學中的獨特效能，將游戲形式全方位融入數學教學的各個細微環節。如此一來，能夠有效激發幼兒對數學學科的學習熱忱，促使幼兒積極主動地投身于數學活動之中，進而在輕松愉悅、歡快暢然的氛圍里認識數學的奇妙、運用數學的智慧、感受數學的魅力。本文將從數學教學游戲化的環境創設、內容甄選、方法運用以及教學評價這四個維度展開問題剖析，并提出若干具有針對性與指導性的策略。

關鍵詞:幼兒園 數學 游戲化教學

一、背景及意義

《幼兒園教育指導綱要》與《3 - 6歲兒童學習與發展指南》均明確指出，幼兒園數學教育對于幼兒數學知識的掌握以及學習品質的培育具有至關重要的影響。同時強調，幼兒教育應以游戲作為基本活動形式，將教育巧妙地融入各項活動之中。

眾所周知，數學知識本身具備抽象性與嚴密的邏輯性，其知識概括性極強。這使得幼兒在學習過程中極易產生無聊與乏味之感。大班數學教學還肩負著幼小銜接的重大使命。在日常教學實踐中，教師已然深刻認識到游戲的重要作用，并積極嘗試將游戲與課程有機結合。然而，在科學領域的數學活動里，如何將數學知識與游戲形式完美融合以開展教學活動，依舊是教師亟需關注并深入思索的關鍵問題。

故而，將游戲與幼兒園數學教學緊密結合，充分發揮游戲的作用與功能，把幼兒園課程的實際教學轉化為具有游戲特征的過程，使抽象的知識變得直觀具體，激發幼兒的學習興趣，促使幼兒主動參與到數學活動中，這是幼兒教育理論與實踐工作者值得深入探究的重要課題。

基于上述背景，本文著眼于幼兒園大班數學教學游戲化實施過程中存在的問題，對幼兒園大班數學教學的游戲環境創設、游戲內容、教學方法以及教學評價等方面的問題展開深入分析。旨在將游戲化的精神與理念融入幼兒園數學教學之中，為探索幼兒園數學教學游戲化提供切實可行的建議與策略。

二、幼兒園數學教學游戲化的重要性

數學知識的學習對幼兒的思維和智力發展起著重要作用，只有讓幼兒掌握一些粗淺的數學知識，他們才能更好的了解和認知世界，才能清楚的感知和正確認識周圍的事物。數學知識作為一門抽象的學科，其內在的抽象性、邏輯性對幼兒數理邏輯能力的發展更具有特殊的價值，因此將游戲作為數學教學的有效手段，讓幼兒在玩中學習，在學習中快樂健康的成長，為今后培養幼兒的學習品質奠定良好基礎，因此游戲化對幼兒園數學教學具有重要價值。

(一)通過數學游戲化教學有助于提高幼兒數學學習興趣

游戲又是幼兒喜愛的活動，游戲的過程伴隨著幼兒的愉悅情緒并且使其自由自主的進行活動。幼兒在游戲中，思維和動作都處于積極興奮的狀態。因此，充分將游戲滲透在數學教學中，使抽象的的數學知識與具體的游戲情境相結合，從而使數學知識更易于幼兒接受，有助于激發幼兒對數學的學習興趣。

（二）通過數學游戲化教學有助于提升幼兒數學學習效果

在數學教學活動中，為幼兒創設舒適寬松的游戲環境。能間接地幫助幼兒消除學習中的緊張、厭倦等不良情緒。把教學活動變成輕松快的情緒體驗。同時，游戲中不存在任何強制性的束縛，幼兒在游戲中是輕松自由的，因此幼兒的主體性也會得到更大的發揮，從而有助于良好的學習效果的產生。

(三)通過數學游戲化教學有助于培養幼兒良好數學學習品質

良好的學習品質能夠為幼兒的終身學習和發展奠定基礎。通過游戲的方式讓幼兒感受到數學的有用和有趣，有利于培養幼兒對數學的學習態度;通過游戲，幼兒能認真專注的參與活動、堅持嘗試和探索，培養幼兒的數學學習習慣;通過游戲，創設寬松的數學游戲環境，支持鼓勵幼兒大膽的玩、富有創造性的玩，培養幼兒的數學創新能力:最終有助于幼兒形成良好的數學學習品質。

三、幼兒園大班數學教學游戲化的策略

(一)數學教學環境創設方面：

1、游戲環境的創設要有目的、有計劃

在創設游戲化數學環境時，教師應根據具體的數學活動目標和幼兒的年齡特點有目的、有計劃地將數學知識融入游戲環境的創設上，才能更好的預期幼兒可能發展的趨向。并將那些抽象、難懂、乏味的數學知識用形象的場景和實物呈現出來，使數學更靠近幼兒的生活，使之具體、形象、可操作，從而充分發揮環境的教育功能。例如，在展開實際的數學教學活動過程中，教師可以結合幼兒興趣愛好，針對活動目標提前對教室環境適當改造，將一些數學秘密布置在教師的墻面以及各個角落當中，包括玩具或數字牌等，引導幼兒自主進行尋找。

2、游戲環境的創設要具有豐富的刺激性

在數學教學活動中創設游戲環境，是為了激發幼兒對數學知識的好奇心和求知欲，引導幼兒朝著活動目標發展。因此環境需要豐富多彩，既要是幼兒熟悉的環境，又要能引起幼兒積極主動的去探索的環境，以刺激幼兒去發現問題并嘗試解決問題，激發幼兒從游戲中去學習和探索數學的相關知識經驗。

3、游戲環境的創設要具有參與性和可操作性

游戲環境的創設過程不僅需要發揮幼兒的積極主動性，創設的內容還應是可操作的、能夠反復利用的。數學知識的抽象難懂需要借助可操作的材料來便于幼兒理解。例如，在進行大班主題活動“我們的城市”時，教師可以帶領幼兒提前將活動室的整個場景設置為具有高樓、馬路、汽車的城市模樣，讓幼兒置身于快樂、有的情境中。墻面上設置一定的游戲內容，分別為“樓房搭建”和“小動物找家”的版面操作。在這樣的游戲過程中中，幼兒可以在墻上利用各種磁鐵圖形拼貼設計出自己喜歡的房子，并為小動物選擇合適的家貼上門牌號碼。該游戲滲透鞏固了大班幼兒對幾何圖形的認識，還可以通過觀察門牌號的數字，發現生活中數學的有用和有趣。一方面使幼兒對數學在生活中的運用產生極大的興趣，另一方面，對教師對有關該主題的后續教學內容提供了經驗準備。

(二)數學教學游戲的內容方面

1、拓寬游戲內容的選擇途徑

隨著科學技術的發展，網絡對人關的幫助越來越大，網絡的便捷和知識面的寬廣讓很多教師意識到它的價值所在，因此教師在選擇數學教學游戲的內容時除了從教科書和實際生活之外，也應嘗試考慮從網絡中獲取更全面的知識。

2、游戲內容要豐富而具有挑戰性

教師應為幼兒提供的游戲材料不僅要豐富多樣，還應難度適當、具有一定挑戰性，如廢舊物品或是豐富多彩的半成品，同時指引他們參與一些材料的制作，這不僅順應了他們積極思考的特點，在使用自己親手制作的游戲材料時也會使幼兒產生極大的成就感。能滿足不同認知水平、不同的個性愛好的幼兒的需要，幫助幼兒在操作中不斷積累經驗、鞏固認識，從而保證給幼兒盡可能豐富的刺激，滿足幼兒多種感官、多種方式進行探索，另外還應意識到游戲內容和材料選擇不單單是為了好玩，最終的目的是有利于幼兒發展，利于幼兒知識、能力不斷的提高。

(三)數學教學方法運用方面

1、運用情境游戲法

游戲情境法的運用能夠喚起幼兒身臨其境的游戲體驗。在數學教學活動過程中，教師應圍繞數學教學目標精心設計和編制相應的數學游戲，讓幼兒積極主動的參與其中，如設計一些富有情節的游戲，利用游戲的主題和情節吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲的過程中掌握數學知識。例如:大班幼兒在幾何形體的認識活動中，教師可以創設出一個“尋找寶藏”的游戲情景讓幼兒扮演“尋寶天兵”根據幾何形體的特征從教室中找出寶藏。這樣的游戲高有一定的故事情節，并且在游戲的過程中穿插了數學知識，大大增強了活動的趣味性。讓幼兒對數學知識有了更深的認識。從而對教學效果也有一定的提升。

2、運用引導操作法

引導操作法的運用能夠讓幼兒在擺弄實際材料或玩具的過程中進行探索從而取知識和經驗。如在中班數學活動《排序》的學過程中。師可以提供一些糖果或小型積木引導幼兒進行操作，讓幼兒在主動操作和不斷嘗試中獲得數學知識。

3、運用競賽性的數學游戲

教師可以根據具體的數學活動目標和內容，精心設計和編制適當的競賽性數學游戲，不僅可以調動幼兒的參與熱情，還有助于集中幼兒注意力。例如：在復習大班數學活動《7的分解與組合》中，教師可以設計“快速搶答”的數學游戲來幫助幼兒對已有經驗的復習和鞏固。這樣的教學方法不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，還有助于訓練大班幼兒思維的敏捷性。

(四)數學教學評價方面

1、更新教師對教學游戲化的理念

教師不斷更新和優化自身的教學理念。這要求教師自身不僅要扎實掌握好國家、地方學前教育政策，深入了解學前教育游戲化和生活化等內容并落實到具體教學中，做到終身學習。另外，教師還應加深對幼兒園數學教學的認識，多與同事溝通、交流，吸取其他教師身上好的觀點。教師還應重視對幼兒探索過程的評價，重視幼兒參與活動的態度，對幼兒積極參與數學活動、勇于探索、積極思考、敢于表達的行為給予及時的表揚和鼓勵，讓幼兒體驗到探索的樂趣和發現成功的快樂。

2、合理把握評價時機

在數學教學游戲化的過程中，教師的積極評價對幼兒有著很大激勵的作用，及時對幼兒進行評價能夠讓他們體驗到成功的快樂和被肯定的喜悅，感受到自己的獨特價值，更能使他們進一步的投入到活動環節中去，形成最佳的學習狀態。

五、結語

綜上所述，幼兒階段數學知識的學習，對于孩子未來的發展具有舉足輕重的作用。因此，我們務必高度重視幼兒的數學教學工作。要依據幼兒的年齡特點與認知水平，將數學游戲與數學教學實踐有機融合，借助游戲的形式，使教學活動呈現出游戲化、趣味化、生活化的特征。

在此過程中，教師在日常的數學集體教學活動里，應當有意識地挖掘并發揮教學游戲的價值與作用，進而逐步提升幼兒的學習品質。教師需用心為幼兒精心營造適宜的游戲環境，選用恰當的教學方法，甄選合適的教學內容，充分釋放游戲在教學中的效能，在一定程度上激發幼兒對數學學科的興趣，從而提高教學成效。

需要著重強調的是，教學游戲化并非以游戲完全取代其他教學活動。教學實施的途徑豐富多樣，在推進幼兒園數學教學游戲化的進程中，并非要把所有活動內容都轉變為游戲活動，還需留意保障幼兒基本的游戲活動時間。同時，要將游戲的精神與理念滲透到教學活動的各個細微環節，這有助于數學教學游戲化的順利開展。

最終，要讓幼兒在愉悅歡快的氛圍中，真切體會到數學知識的實用性與趣味性，積累一定的數學經驗，為幼兒今后的全面發展筑牢堅實的基礎。

注釋

[1] 邱學青.《學前兒童游戲》[M]. 江蘇鳳凰教育出版社，2008 年，第 193 頁.
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參考文獻

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[7] 莊曉雯.《談幼兒園實施數學游戲化教學的策略》[J]，2017 年第 12 期.

王紹梅 報道

作者單位：楚雄市機關幼兒園

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