以雪為課 以冰為書

瑞雪悅寒冬，逐夢向未來。 吉林市教育局供圖

　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出，塑造立德樹人新格局，培養擔當民族復興大任的時代新人。拓展實踐育人和網絡育人空間和陣地。“冰雪既是自然財富、生態財富，又是社會財富、經濟財富。”吉林省吉林市緊緊把握全省率先推行中小學雪假制度的寶貴契機，依托北國江城得天獨厚的冰雪資源稟賦，以“三維育人”“三項協同”“三方聯動”，系統構建冰雪育人新格局，讓數十萬江城學子在冰天雪地間盡情馳騁、錘煉身心、涵養文化，生動實踐了以冰雪育德、礪志、潤心的教育圖景。

　　“三維育人”，拓展雪假內涵新境界

　　以“冰雪+運動實踐”，強健體魄，釋放天性。堅持“健康第一，玩學相融”的理念，通過專項部署與科學設計，成功舉辦了“燃情冰雪·筑夢未來”全市中小學生冬季研學實踐活動，引導超過5萬名學生走出課堂、擁抱自然。在專業的雪場與廣闊的冰面上，滑雪、滑冰、雪地足球、雪地飛盤等豐富多彩的運動項目，不僅讓學生體驗了速度與激情，更在挑戰中增強了體質、磨煉了意志。

　　以“冰雪+文化浸潤”，賡續文脈，厚植鄉愁。吉林市的冰雪，凝結著獨特的地域文化與歷史記憶。深入挖掘其育人價值，使雪假成為一堂行走的家鄉文化認同課。一方面，推動“冰雪運動”與“文化尋訪”相結合，鼓勵學生“滑一場雪、訪一處館”，在運動中感受城市律動，在博物館、文廟等場館中觸摸歷史脈絡。另一方面，各學校積極開展冰雪主題藝術創作、民俗故事講述、傳統冰雪游戲等活動，讓學生在實踐中深刻理解“霧凇之都”“滑雪天堂”的文化底蘊。雪假期間，全市重點文博場館接待學生及家長2.86萬人次，文廟博物館接待量同比增長138.48%。

　　以“冰雪+個性發展”，松綁減負，涵養本真。堅定地將“真放假、真成長”作為雪假的核心原則，嚴格落實“不擠占寒暑假、不安排課堂教學、不布置書面作業”的“三不”要求。讓學生在無拘無束的冰雪探索中，發現興趣、發揮創意、發展潛能，讓假期回歸純粹，讓成長更具本色。

　　“三項協同”，筑牢雪假實施保障網

　　政策協同，強化供給，突出普惠性。市教育局聯合市文廣旅局、市體育局等部門，研究出臺雪假專項支持政策。明確要求全市主要滑雪場面向義務教育階段學生提供每日特定時段免費開放及雪具租賃服務，并推出陪同家長門票優惠政策，大幅降低了家庭參與成本。這一政策“組合拳”，有效破解了“門檻高”的難題，確保了冰雪運動不再是少數人的體驗，而是廣大學生觸手可及的樂趣。政策期內，全市重點雪場接待學生及家庭游客近15萬人次，普惠成效顯著。

　　安全協同，壓實責任，筑牢防護墻。始終將學生安全置于首位，構建起“教育部門統籌指導、學校落實主體責任、場館承擔現場管理、家庭履行監護職責”的四位一體安全責任鏈條。通過多種形式全覆蓋開展冰雪安全專題教育。建立與雪場、基地的實時聯動機制，確保應急響應迅速有效。整個雪假期間，全市未發生一起安全責任事故。

　　服務協同，優化體驗，提升滿意度。注重雪假活動的精細化管理與服務支撐。協調運動場館配備專業教練進行基礎指導，降低運動風險；鼓勵學校開展多方合作，開發更多元、更專業的冰雪課程與活動項目；利用信息化平臺，提供便捷的預約、咨詢與反饋渠道。通過優化服務細節，不斷提升學生與家庭的參與體驗感和獲得感。

　　“三方聯動”，凝聚冰雪育人新合力

　　深化家校聯動，轉變觀念，共育成長。通過家長會、告家長書、專題推送等方式，引導家長正確認識雪假的價值，鼓勵家長從“旁觀者”變為“參與者”，與孩子共同踏上冰雪，在親子互動中融洽關系、共享快樂，使雪假成為促進家庭和諧、傳播健康生活方式的特殊紐帶。

　　強化校社聯動，盤活資源，拓展場景。突破校園圍墻，積極整合滑雪場、冰上運動中心、文化場館、研學基地等社會優質資源，共建“冰雪+”實踐育人共同體。將社會場館變為學生的“第二課堂”，將專業人士請入校園或活動一線，豐富了冰雪育人的形態與內容，實現了教育場域的有效延伸。

　　引導社會聯動，營造氛圍，擴大影響。積極宣傳雪假中的生動案例與積極成效，展示孩子們在冰雪中的笑臉與成長。此舉吸引了更多企業、社團、媒體等社會力量的關注與支持，凝聚起“助力青少年冰雪運動”的廣泛共識，讓“關注冰雪、助力成長”在全社會蔚然成風。

　　（作者系吉林省吉林市教育局黨組書記、局長，市委教育工委副書記）

《中國教育報》2026年01月16日 第09版

作者：吳雨靜