“國家的一大損失”2000年，山東有一神童，短短的2天便念完小學

“國家的一大損失！”2000年，山東有一神童，短短的2天便念完小學，10歲那年參加高考，考出了566的高分，但他卻只讀了1年大學，就嫌棄太簡單回家了，如此的奇人令人好奇之余，又感到十分質疑，究竟是覺得大學太簡單，還是被打回原形了！
在中國教育圈里，能讓人記住二十年不忘的孩子不算多，蘇劉溢卻是個例外，這個山東男孩的成長路，像一場沒有劇本的實驗，剛一開頭就讓人覺得不可思議：兩天小學，十歲高考，大學只讀一年就回家，每一步看著都精彩，背后的故事卻讓人一陣唏噓。
說起來，蘇劉溢小時候其實和普通孩子沒啥兩樣，家里也不是什么高知家庭，父母也沒想過要“造神童”出來，可他就是對一切都好奇，別人看得頭疼的數學題，他琢磨一會就明白了，電腦操作系統自己琢磨著就能裝好。
幼兒園覺得沒啥意思，他在家自學；小學老師說他太鬧騰，學什么都比別人快，一節課內容，隨便翻翻書就會了，老師拿他沒辦法，家里也只能順著他，“你愛怎么學就怎么學吧”。
七歲那年，家人抱著試試的心思，把他送到小學高年級班，可只兩天，他就把課程內容全搞明白了，老師問他：“你還想學點啥？”他只說一句：“沒啥新鮮的。”
學校也勸家長把他接回去，就這樣，別人家孩子還在背拼音的時候，他已經跑到初中、高中了。
初中和高中對他來說同樣沒什么門檻，別人為考試發愁，他卻覺得課程太簡單，家里本來想讓他適應下集體生活，可他就喜歡窩在家里琢磨電腦，研究那些看著讓人頭疼的代碼，老師見了都說，這孩子腦子太快了，普通課堂根本留不住他。
到了十歲，外面很多人還在關心他到底能不能適應社會，他已經拿著高考準考證進了考場，那年高考，他交卷的速度快得讓監考老師都覺得新鮮，成績出來，不少人都覺得不可思議。
這個年紀就能考出這樣的分數，在山東這樣的大省，簡直是個奇跡，新聞報道一出來，大家都在問，這孩子以后會不會成為中國的“新諾貝爾獎獲得者”。
家里也被媒體圍得水泄不通，有人來采訪，有人來請教經驗，甚至還有好幾個學校開出優厚條件要收他，最后，他去了南方科技大學，這個剛剛成立的新學校，校長專門安排面試，給他配上了專門的宿舍，連他媽媽都能陪讀。
大家都覺得，這樣的孩子，肯定能在這里干出點大事，可新學期開始沒多久，教室里的氣氛卻有點不對勁，別的同學忙著適應大學生活，他卻總是坐不住。
上課時，他一會兒琢磨電腦，一會兒問老師一些超綱的問題，老師有時候會私下交流，說這孩子腦子太靈，但心思根本不在課堂上。
課下，他喜歡自己寫程序，或者和熟悉的同學討論一些別人聽不懂的算法，偶爾也會有點小動作，比如用靜電逗同學笑，或者自己擺弄小工具。
這一年，他在學校的生活其實挺孤獨，身邊大多是比他大六七歲的學生，大家談戀愛、聊未來職業規劃，他根本插不上話。
有老師勸他：“你年紀小，慢慢來，不著急。”他只是擺擺手，說：“這課對我來說沒啥挑戰。”有一次，他媽媽看他悶悶不樂，問他是不是太累了，他卻說：“不是累，是沒意思。”
一年后，他和家里人決定離開南科大，這事一傳出來，外界議論四起，有人說他是因為大學太簡單，根本學不到東西；也有人懷疑是不是“被現實打回原形”，神童其實也就那樣。
學校出來澄清，說孩子還小，心理和生活都需要調整，家里也怕他壓力太大，可怎么解釋，外面都不買賬，覺得這么好的苗子“浪費了”。
其實，蘇劉溢離開大學，更多是現實和個人節奏碰撞的結果，他的思維和興趣，遠比同齡人跳躍，也比大多數成年學生要快，可他的生活自理能力、社交能力，還停留在小孩階段，大學課堂對他來說太慢，生活上又沒人能真正理解他。
家里人也糾結：是讓孩子繼續忍受不適，還是讓他按照自己的節奏生活？最后他們選擇了后者。
外界的關注漸漸淡下來，蘇劉溢回到家，日常還是和以前一樣，白天研究代碼，晚上和朋友線上討論技術，他媽媽偶爾會擔心他將來不適應社會，他自己卻覺得挺自在：“干自己喜歡的事，比啥都強。”
后來，有學校邀請他參加項目，他也試著參與，但大多時候還是喜歡獨自琢磨問題。
日子久了，有人說他“傷仲永”，可事實并不是這樣，他沒有消沉，也沒有放棄學習，而是選了一條不一樣的路。
領導評價他技術好，話不多，是個靠譜的科研人員，蘇劉溢不愛拋頭露面，不喜歡參加聚會，但在專業領域里，確實做出了成績。
說到底，外界想看到的“神童成長為科學家”的劇本，并沒有在他身上完全實現，但他并沒有“夭折”，只是生活得更真實、更自在。
蘇劉溢沒有變成大家想象中的“天才科學家”，但也沒被現實打垮，他安安靜靜過著自己的生活，不管外界怎么議論，他的家人說得很實在：“孩子開心、健康，比啥都重要。”其實，這才是大多數普通人的心聲。