改變了無數(shù)人命運(yùn)的這條路, 正在經(jīng)歷大潰敗…

本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：藍(lán)橡樹（ID: blue_oak )，作者：立正媽媽

百年前八股文士子在科舉廢止時(shí)的茫然，正在今日的教室里重演。

彼時(shí)，當(dāng)西方的鐵甲艦劈開海浪開啟全球航行、當(dāng)無線電報(bào)的信號已瞬間穿梭于全球經(jīng)緯時(shí)，無數(shù)寒窗苦讀的清朝學(xué)子，仍埋首于八股文的章法套路里，毛筆蘸墨，為一字一句的破題、承轉(zhuǎn)，耗盡心力。

想來那時(shí)，也定然有無數(shù)人篤信，把八股文磨到極致，科舉中榜，便是人生唯一的出路，就像如今許多人仍堅(jiān)信“刷題越多，分?jǐn)?shù)越高”一個(gè)樣。

但那些懸梁刺股、最肯下苦功的趕考學(xué)子，后來在新時(shí)代浪潮迎面撲來時(shí)，偏偏成了最無助的漂泊者——他們拼盡全力追逐的“成才捷徑”，早已追不上世界前行的腳步。

轉(zhuǎn)眼百年，AI的新浪席卷而來，昔日的歷史困局竟以新的模樣重現(xiàn)。

當(dāng)刷題遭遇AI，

新“八股學(xué)子”正在犧牲

在學(xué)習(xí)付出這件事情上，中國孩子確實(shí)“遙遙領(lǐng)先”。

• 中國學(xué)生在校時(shí)間超過10小時(shí)，世界第一；

• 中國學(xué)生總體作業(yè)時(shí)長每周達(dá)13.8個(gè)小時(shí)，世界第一；

• 中國初高中生近視率高達(dá)80%，世界第一；

• 中國青少年肥胖人數(shù)超過5300萬人，世界第一；

同時(shí)，中國80%的孩子睡眠不達(dá)標(biāo)，70％-80％的中小學(xué)生體態(tài)不良，青少年抑郁檢出率為24.6%，每五個(gè)人里有一個(gè)……

中國學(xué)子無疑是最刻苦的。

那些晨興夜寐的刷題苦讀，卷海浮沉的模考日常，催白了少年頭，壓彎了稚嫩脊，磨壞了眼眸，更累垮了身心，擠垮了心理門診。為著那所謂的“光明前程”，家長、老師、社會都傾盡全力，推著孩子在千軍萬馬的獨(dú)木橋上奮力廝殺。

當(dāng)中國學(xué)子還在犧牲身心健康換時(shí)間、換成績、換排名時(shí)，現(xiàn)實(shí)卻狠狠打了我們一個(gè)響亮的耳光。

這幾年科技日新月異的巨變，舉世共睹。

Chat GPT幾秒內(nèi)就能精準(zhǔn)完成公式推導(dǎo)、寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐模珹I繪圖、智能分析工具輕松勝任各類腦力工作。我們的孩子卻把最寶貴的青春耗費(fèi)在標(biāo)準(zhǔn)化的知識搬運(yùn)上。

如果一種努力與時(shí)代趨勢背道而馳，再刻苦，也不過是在錯(cuò)誤的軌道上加速沉淪。

恰似晚清雖也有船堅(jiān)炮利，卻仍以科舉經(jīng)義育人，未及時(shí)與西方教育與工業(yè)同頻，舊模式難承新技術(shù)，終致山河破碎，屈辱百年。

科技巨頭馬斯克就曾多次公開批判傳統(tǒng)教育的“標(biāo)準(zhǔn)化流水線”模式，認(rèn)為其無法應(yīng)對AI時(shí)代的挑戰(zhàn)。他在接受《華爾街日報(bào)》采訪時(shí)直言——

“如果孩子花12年學(xué)習(xí)微積分，而AI能在1秒內(nèi)解完，這種訓(xùn)練就像訓(xùn)練馬匹跑贏汽車——方向錯(cuò)了。”

當(dāng)AI能以毫秒級速度完成人類需數(shù)年的知識積累，孩子們耗費(fèi)大量時(shí)間打磨的解題技巧，刷題刷出來的知識儲備，在AI面前毫無競爭力。

我們不得不承認(rèn)，舊的教育模式已然崩塌。

那些被我們奉若神明的“刷題提分”“吃苦成才”，在智能技術(shù)的沖擊下，早已搖搖欲墜。

我們的孩子未來要面對的，是一個(gè)AI比人類更擅長“標(biāo)準(zhǔn)答案”的時(shí)代。

勤奮的中國學(xué)子，

正在新浪潮中重蹈覆轍

聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心發(fā)布《人工智能時(shí)代的高等教育白皮書》指出——

“最危險(xiǎn)的并非技術(shù)本身，而是用19世紀(jì)的教學(xué)模式培養(yǎng)21世紀(jì)的人才。”

所以，AI能替代的從不是努力本身，而是“無意義的重復(fù)努力”。

時(shí)代變革大潮已經(jīng)將每個(gè)人都裹挾其中，孩子的青春，不該再耗費(fèi)在機(jī)器都能輕易超越的賽道上。就像那個(gè)經(jīng)典寓言：當(dāng)馬車夫拼命給馬喂更多飼料，以求跑得更快時(shí)，汽車時(shí)代已經(jīng)呼嘯而來。

更應(yīng)該警惕的是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的死記硬背、機(jī)械刷題模式，不僅無法培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來的核心能力，更可能扼殺掉多元思維的觸角，讓他們在技術(shù)迭代中淪為新時(shí)代的“八股殉道者”。

中國科學(xué)院最近發(fā)布的《人工智能（AI）前沿研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告2024》中指出：

在智能技術(shù)普及的背景下，“可被算法替代的能力”（如機(jī)械記憶、重復(fù)計(jì)算、標(biāo)準(zhǔn)化答題）的價(jià)值將持續(xù)貶值，而“不可替代的核心能力”（如創(chuàng)造力、批判性思維、情感感知、跨學(xué)科協(xié)作）將成為職業(yè)競爭的核心壁壘。

但后者恰恰是中國學(xué)子最為欠缺的能力。

北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師陳會昌教授曾提到著名的“兩顆種子”觀點(diǎn)——

“每個(gè)學(xué)生心中都有兩顆種子。

第一顆種子的核心品質(zhì)是自我控制力，是控制自己、按照外界環(huán)境提出的要求，學(xué)習(xí)社會期望的知識、技能，完成成人要求的任務(wù)的能力；

第二顆種子的核心成分是主動性和創(chuàng)造性，是出于個(gè)人內(nèi)在興趣、動機(jī)和愿望，自發(fā)地做自己喜歡做的事情的能力。”

但他在研究包括對諾貝爾獎獲得者和其他高成就者的傳記分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，取得高水平成就需要的心理?xiàng)l件包括——

1、對自己感興趣事物的巨大的內(nèi)在興趣和高度熱情；

2、不可阻止的、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為；

3、強(qiáng)烈的成長動機(jī)（超越、巔峰動機(jī)）；

4、反潮流精神；獨(dú)立性、創(chuàng)造性、求新求異性；

5、孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅(jiān)韌精神。

其中5條與主動性有關(guān)，只有一條與自控力有關(guān)。

“而我國傳統(tǒng)文化對與主動性有關(guān)的前5條都是不支持、不提倡的，只有與自控力有關(guān)的第六條符合我們一貫提倡的‘頭懸梁，錐刺骨’‘十年寒窗苦’‘滴水穿石’等理念。”

所以，即便國內(nèi)外心理學(xué)者近年來的研究發(fā)現(xiàn)，中國人和猶太人的智商是世界各民族中最高的，中國中小學(xué)生學(xué)業(yè)上是最用功的，各類國際奧林匹克數(shù)理化競賽中，中國選手的成績也總是獨(dú)占鰲頭的。

但自1901到現(xiàn)在，獲諾貝爾科學(xué)獎的科學(xué)家的名單中，華人寥寥無幾。

對此，他一陣見血地指出問題——

“獲得諾貝爾獎的人數(shù)多少，標(biāo)志著一個(gè)國家的科學(xué)研究水平的高低。它是由很多因素決定的，其中一個(gè)重要因素，就是教育與文化。對中國孩子來說，前一顆種子的生長土壤比較肥沃，而第二顆種子的生長土壤比較貧瘠，相反，西方國家的孩子，第一顆種子的生長環(huán)境可能不如我們，但是第二顆種子的生長土壤比較肥沃。”

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的研究團(tuán)隊(duì)也通過實(shí)驗(yàn)證明，長期機(jī)械刷題會抑制學(xué)生的發(fā)散性思維，導(dǎo)致“思維固化”現(xiàn)象——習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的學(xué)生，在面對無固定答案的復(fù)雜問題時(shí)，往往束手無策。

當(dāng)年，再會寫八股文的清朝文人，都抵擋不了西方入侵的大炮。如今，再會考試的中國學(xué)子，都出不了科技領(lǐng)域的頂尖大咖。

驚人相似的歷史，正在呼吁我們，抬頭看世界，變革應(yīng)潮流。

所以，我們的教育需要的不是簡單的“減負(fù)”，而是一場教育范式的根本變革——知識熟練工終將被AI取代，唯有思考者不可替代。

前者適配工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化需求，后者才是AI時(shí)代的核心競爭力。

AI時(shí)代的突圍，

一場思維變革的硬仗

AI時(shí)代的核心競爭力，在于無法被算法替代的創(chuàng)新與思辨能力。

這要求我們徹底摒棄“標(biāo)準(zhǔn)答案至上”的應(yīng)試慣性，從課堂、評價(jià)、家庭、技術(shù)四個(gè)方面重構(gòu)教育路徑，讓下一代學(xué)會與AI共生，而非被舊模式束縛。

1、課堂重點(diǎn)：改革學(xué)習(xí)和考核模式

考題若只在課本里打轉(zhuǎn)，學(xué)生便永遠(yuǎn)走不出刷題的迷宮。

所幸近年多地在教學(xué)、作業(yè)、考試都已展開探索，改變填鴨式的教學(xué)，引入探索式課堂；減少重復(fù)性作業(yè)，增加項(xiàng)目性考核；降低記憶性題目的比例，增加“解決真問題”的開放題；摒棄唯分?jǐn)?shù)論，關(guān)注孩子思考過程而非結(jié)果，重點(diǎn)考察思辨與應(yīng)用能力，要求有融會貫通的真本事。

當(dāng)學(xué)習(xí)模式不再是應(yīng)試化，我們的孩子才能從“怕出錯(cuò)”轉(zhuǎn)向“敢探索”，在探索中學(xué)會獨(dú)立思考。

2、評價(jià)：用多元標(biāo)尺替代成績至上

更關(guān)鍵的是人才選拔要突破“高考獨(dú)木橋”單一格局，構(gòu)建多元通道。

近些年我國職業(yè)教育分類考試“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生，強(qiáng)基計(jì)劃推行單科破格，江蘇23所高校綜合評價(jià)錄取，以及藝術(shù)體育特長生、保送生、專項(xiàng)計(jì)劃等渠道都在持續(xù)優(yōu)化。

從技能到學(xué)術(shù)，從興趣到特長，多元機(jī)制讓不同稟賦學(xué)子各展所長。這樣的變革讓我們看到了希望，也在告訴家長，考高分不再是唯一的出路。

評價(jià)標(biāo)尺活起來，學(xué)生思維才能跳出來。升學(xué)路徑多了，人才選拔的多樣化才能落到實(shí)處。

3、技術(shù)共生：用AI賦能而非替代思考

AI不是敵人，而是破除標(biāo)準(zhǔn)答案思維的助力。

越來越多學(xué)校開設(shè)“AI素養(yǎng)課”，引導(dǎo)學(xué)生用AI解題工具梳理思路，用AI翻譯輔助外語學(xué)習(xí)，用AI搜索查詢需要的信息。

同時(shí)，在教會學(xué)生借助工具提升效率的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白AI可解決標(biāo)準(zhǔn)化問題，而人類的核心價(jià)值在于創(chuàng)新與思辨。做到既不迷信AI，也不排斥技術(shù)，用批判性眼光看待所有信息，養(yǎng)成獨(dú)立判斷的能力。

合理引導(dǎo)AI使用，將精力聚焦于批判性思維與跨學(xué)科整合，才能在與AI共生中強(qiáng)化核心競爭力。

4、家庭護(hù)航：從施壓刷題到引導(dǎo)思辨

家長的觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，也是為孩子成長護(hù)航的風(fēng)向標(biāo)。

從施壓刷題、焦慮報(bào)班，到陪伴與引導(dǎo)，越來越多家長開始覺醒，開始關(guān)注孩子的思維過程而非答案對錯(cuò)，鼓勵課外閱讀與科創(chuàng)實(shí)踐，用陪伴與引導(dǎo)替代施壓。

當(dāng)家長少一點(diǎn)急功近利的執(zhí)念，孩子便多一分自主探索的勇氣。

結(jié)語

這場教育變革，注定會經(jīng)歷類似百年前廢除科舉時(shí)的迷茫與陣痛。

那些習(xí)慣了刷題模式的教師、家長和學(xué)生，可能會一時(shí)難以適應(yīng)。但歷史已經(jīng)證明，擁抱未來的教育，從來不是讓舊有體系更精致，而是有勇氣在新時(shí)代的曙光中，親手重塑它。

站在文明迭代的十字路口，我們比任何時(shí)候都更需要銘記：

科舉取士曾讓華夏文明傲立千年，也終因思想禁錮而落后于世界潮流。唯有像新文化運(yùn)動中揭竿而起的勇士般，順應(yīng)潮流，解放思想，才能在開拓創(chuàng)新中走出新中國的復(fù)興之路。

教育的變革從不是一蹴而就的坦途，但每一點(diǎn)微小的改變，都是在為孩子的未來鋪路；今天我們敢打破刷題的困局，明天孩子才能擁有擁抱未來的底氣。

-每日教育新知-