浙江溫州：科學教育做加法 探索育人新路徑

原標題：浙江溫州：科學教育做加法 探索育人新路徑

“我家里有很多奇形怪狀的植物：章魚蔥、大蔥奶茶、吸管菜、千手怪……”日前，浙江省溫州市龍灣實驗中學學生邱天興致勃勃地向記者介紹他的“植物樂園”。

“小時候摔了一跤，第一次聽到‘摔了個倒栽蔥’的說法，我就想看看植物倒立生長會是什么樣子。”這項實驗邱天堅持了1000多天，成果屢獲獎項，“植物總朝著有光的方向生長，這讓我很受啟發。科學就是我心中的光，做實驗讓我真切感受到探索的奇妙。”

在溫州，把客廳、陽臺、書房變成科學探究天地的，可不止邱天一人。小學生開發出“蟲臉識別系統”，初中生用3D打印火箭燃料艙，偏遠鄉村學校的實驗室里誕生了全國科創大賽金獎……一句俚語、一個現象、一段生活經歷都能點燃科學探究的火花，正成為許多溫州中小學生的日常。

近年來，溫州市以“做科學教育加法”為指引，持續探索育人新路徑，系統構建了以“家庭實驗室”“科學部落格”“科學家副校長”等為核心支撐的區域科學教育新生態。在溫州市科協、市教育局等聯合推動的“百校萬家行動”下，全市已建成100所基地校、超10000個家庭實驗室，“家門口”的科學教育矩陣蔚然成風。這項始于2004年的創新實踐，不僅打破了科學探究的時空限制，更讓家長從旁觀者轉變為孩子科學啟蒙的“共育者”，形成了“生活即課堂、家庭即實驗室”的濃厚氛圍。

科學貴在交流，探索因分享而精彩。2024年7月，溫州市教育教學研究院正式上線“科學部落格”平臺，讓“小小科學家”化身為科學博主，在云端找到志同道合的伙伴。平臺構建了“動物探秘”“植物探秘”“工程技術”等六大主題部落，支持學生以視頻日志、數據圖譜、協作報告等形式展示探究過程。

“在‘云端實驗室’，我通過視頻日志、數據共享和不同地方的小伙伴一起動手，還能把科學觀察和實驗變成可以展現和分享的知識性產品。大家都能發起并參與共享實驗，科學探索也讓我感受到了合作的快樂。”邱天分享他的使用體驗。截至目前，該平臺已吸引全國10個省份92所學校加入，形成跨區域的科學學習共同體。

孩子們源自生活的奇思妙想，也反哺著課堂教學。溫州市籀園小學科學教師薛海珍深有感觸：“現在講到種植單元，學生對播種、移栽等步驟的疑問，常能通過‘科學部落格’上的真實案例得到解答。這些鮮活、具象的案例，是對教材最好的補充。”科學教育實現了從“教教材”到“用資源”的轉變，課堂與生活、個體探究與集體智慧得以深度融合。

“孩子們從‘看客’成為‘主角’，在信息化時代，他們能夠在動手的過程中培養自主學習、媒介信息處理、發現并解決問題的綜合能力，個體的探究帶動群體的探索，科學的種子在他們參與的過程中生根發芽。”溫州市教育教學研究院副院長施昌魏說。

在激發學生內驅力的同時，溫州還著力引入高端智力資源，建立起“首席導師團+科學家副校長”的雙軌指導機制。溫州大學數據與智慧教育研究中心葉新東認為：“科學家來到孩子身邊，能更直接地喚醒其科學思維與意識。那份對科學家的崇敬，本身就是科學啟蒙的重要組成部分。同時，科學家也將高校的實驗室資源、研究生資源引入中小學，搭建起基礎教育與高等教育對話的橋梁。”

洞頭區霓嶼濱海實驗學校科學教師張玲艷說：“科學家帶來的科普講座、課程建設指導和項目輔導，讓學校的科學教育更有方向，更能找到門路。”目前，溫州中小學大多配有“科學副校長”，形成了“一校一科學家、一縣一導師團”的專業支撐格局。

“我們還引導優質名師工作室下沉，助力城鄉資源均衡配置共享，先后組織300多場線上線下教研活動，建有線上科學教育共享資源10000多項。”施昌魏補充道。通過“城鄉科學教育聯盟”“云上兒童化博物館”等項目，溫州有效打破了資源壁壘，讓鄉村孩子也能共享優質科普資源與專家指導。

（記者 劉 習 陸 健 王軒堯）

來源：光明日報