山東教育者手記｜李明：我的課堂我做主

齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 王利媛 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長和教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動(dòng)到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟(jì)南市長清區(qū)鳳凰路初級(jí)中學(xué)教師 李明

“老師，這節(jié)課是要接著講《周亞夫軍細(xì)柳》嗎？” 課代表王詠琦帶著清甜的笑意，在辦公室門口探進(jìn)腦袋，聲音像春日里拂過枝頭的微風(fēng)。

接手這個(gè)新班以來，我總繃著幾分嚴(yán)厲，想把學(xué)問扎實(shí)地教給孩子們，卻沒料到，這份嚴(yán)肅竟成了隔閡。孩子們望著我時(shí)，眼里總帶著一絲怯意，語文成績不見精進(jìn)，就連作文課，也成了大家的難題 —— 筆尖在紙上遲遲落不下去，本子上一片空白，我縱有滿腹教學(xué)的心思，也無從施展。今日，我只想卸下那份嚴(yán)厲，讓孩子們看看語文課堂本該有的模樣，那般鮮活，那般有趣。

“你們小時(shí)候，都玩過些什么游戲呀？” 我先拋出這個(gè)問題，像撒下一把種子，想讓課堂的氣氛活絡(luò)起來。教室里立刻響起細(xì)碎的議論聲，像雨后草叢里的蟲鳴。我點(diǎn)了張同學(xué)的名字，他撓了撓頭，憨笑著說：“幾乎都玩過哩?！?我故作驚訝：“當(dāng)真？過家家這樣的游戲，你也玩過？” 原是隨口逗他，沒承想他眼神一亮，篤定地點(diǎn)頭：“玩過好多次呢！” 看來竟是位資深玩家，在這樣的孩子面前，我也不必再兜圈子，徑直說出了今日的游戲 ——“逗笑木頭人”。

“哎呀老師，這個(gè)游戲您上節(jié)課是不是在二班玩過？還讓他們寫作文了呢！” 有同學(xué)高聲喊道，聲音里滿是雀躍。不好，竟被劇透了。二班的孩子們，倒真是藏不住事兒。我愣了愣，隨即釋然：課堂本就該隨性些，我的課堂，自然由我掌舵。游戲是孩子天性里的光，即便提前知曉了內(nèi)容，那份快樂也不會(huì)打折扣，這節(jié)課，照樣能玩出別樣的精彩。

定好游戲規(guī)則后，孩子們迅速進(jìn)入狀態(tài)，臉上滿是期待。我和陳家浩同學(xué)分在一組，我來當(dāng) “木頭人”，他做 “逗笑者”。我知曉這孩子向來靦腆，總怕自己做得不好，往日里找我辦事，或是我托付他一些小事時(shí)，他常掛在嘴邊的便是：“老師，我不行，我做不了。” 今日這般近距離逗笑老師，他定然會(huì)局促。我暗自打定主意，要稍稍配合他，讓他嘗嘗成功的滋味。

我繃著臉，挺直身子，假裝未曾留意他的動(dòng)靜。他邁著輕盈的步子走到我面前，像只小心翼翼的小松鼠。我眼角的余光瞥見他偷偷做著鬼臉，忍不住瞟了他一眼，嘴角險(xiǎn)些失守 —— 這孩子的模樣，實(shí)在憨態(tài)可掬。我心里暗忖：若是他再添一個(gè)動(dòng)作，我便順勢(shì)笑出來，那定然是發(fā)自內(nèi)心的歡喜，而非刻意的迎合。

可念頭剛落，他竟悄悄退了回去。我心中一動(dòng)：此刻若是笑了，固然能讓他開心一時(shí)，卻辜負(fù)了更好的契機(jī)。課堂之上，我能給予孩子們的，不應(yīng)只有一時(shí)的歡笑與鼓勵(lì)，更該有潤物無聲的啟迪。他總說自己 “不行”，何不借著今日的場(chǎng)景，讓他明白，敢于嘗試，便是一種勝利。于是，我依舊繃著臉，維持著 “木頭人” 的姿態(tài)，靜待他的下一步。

游戲在教室里熱鬧地進(jìn)行著。“逗笑者” 們各顯神通，有的講起了俏皮的笑話，引得周遭同學(xué)先笑作一團(tuán)；有的擠眉弄眼，做著夸張的鬼臉，那份天真爛漫，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人?！澳绢^人” 們也毫不示弱，有的低頭捂耳，隔絕外界的干擾；有的轉(zhuǎn)身 “面壁”，眼不見心不煩；有的緊咬牙關(guān)，任憑對(duì)方百般逗弄，依舊穩(wěn)如泰山。“逗笑者” 們絞盡腦汁，用盡千方百計(jì)，卻也奈何不得那些定力十足的 “木頭人”，教室里時(shí)而傳來陣陣爆笑，時(shí)而響起輕輕的憋笑聲，交織成一曲動(dòng)人的校園樂章。

看著孩子們臉上綻放的笑容，那般純粹，那般燦爛，像夏日里盛放的向日葵，聽著他們發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲，那般爽朗，那般真切，我心里也像被灌滿了蜜糖，甜絲絲的。這樣的課堂，大抵就是孩子們心中所向往的吧？沒有沉重的壓力，沒有枯燥的講解，只有盡情的歡笑與投入的體驗(yàn)。那么接下來的作文課，或許也能褪去往日的枯燥，變得生動(dòng)起來。

果不其然，寫作環(huán)節(jié)一開始，孩子們便紛紛低下頭，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶啃食桑葉，往日里無話可說、無事可寫的窘境蕩然無存?？粗麄儕^筆疾書的模樣，我忽然豁然開朗：一直以來，我都在糾結(jié) “我的課堂誰做主”，如今才明白，這個(gè) “我”，從來都不只是站在講臺(tái)前的老師，更應(yīng)該是每一個(gè)坐在課堂里的學(xué)生，是每一個(gè)用心參與、盡情投入的生命。

我們的課堂，從來都不是某一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是我們共同的舞臺(tái)。在這里，有歡笑，有啟迪，有嘗試，有成長。我們的課堂，理當(dāng)由我們共同做主。

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