三維融合啟新篇！吉首大學《植物學》教學改革賦能學生成長

近來，吉首大學生命科學學院王愛波老師團隊講授的《植物學》課程教學創新取得顯著成效。團隊創新構建并實踐“知識維+實踐維+情感維”三維一體教學新范式，同步推進多元動態評價體系改革，不僅有效激發了學生學習活力，更實現了從知識傳授到綜合素養培育的全方位提升，為高校理科課程教學改革創新提供了有益借鑒。

《植物學》作為生命科學領域的基礎核心課程，傳統教學模式常存在理論與實踐脫節、學生學習主動性不足等問題。為破解這一難題，王愛波老師團隊立足學生成長需求，歷經多輪探索打磨，確立了“三維一體”的教學創新方向，從知識建構、實踐錘煉、情感培育三個維度重塑課程教學體系。

在知識維重構層面，團隊打破傳統課程內容的線性排布模式，通過系統性內容重組實現知識體系的優化升級；以問題為導向設計教學環節，精準對接學生認知難點與學科前沿問題，引導學生主動探究；同時精心搭建課程資源庫，整合優質教學素材，為學生自主學習提供全方位支撐。“我們希望通過知識維度的重構，讓學生不再是零散知識點的被動接收者，而是能夠建立起完整的學科知識框架。”王愛波老師介紹道。

實踐維深化則聚焦學生實踐能力的階梯式培養，將“自然浸潤”與“項目探究”貫穿教學全過程。團隊通過組織校園植物調查、野外標本采集、實驗技能實訓等自然浸潤活動，讓學生在真實的自然場景中深化對植物知識的認知；同時依托項目探究任務，鼓勵學生以小組為單位開展專題研究，在課題設計、數據收集、成果分析的過程中提升科學探究能力，實現理論知識與實踐應用的深度融合。

情感維聯結作為教學范式的重要補充，為課程注入了溫度與深度。團隊通過挖掘植物背后的文化內涵、引導學生發現植物美學價值、培育生態保護責任感等方式，將價值引領融入教學各環節，讓學生在掌握專業知識的同時，建立起對自然的敬畏之心、對學科的熱愛之情，實現知識學習與情感成長的同頻共振。

為保障教學改革創新落地見效，團隊同步推進評價體系創新，摒棄單一的終結性評價模式，構建起“成果展示評價+過程性評價+終結性評價”的多元動態評價體系。該體系既關注學生的最終學習成果，也重視學習過程中的參與度、探究精神和能力提升，更科學、全面地反映學生的學習狀態與綜合素養。

一系列創新舉措的落地，讓《植物學》課程煥發新生機。學生的學習興趣與主動探究動力顯著增強，課堂氛圍從“被動聽講”轉變為“主動研討”；在自然認知能力、科學探究能力等核心能力得到實質性提升的同時，學生的綜合素養與情感態度也發生積極轉變，生態保護意識、團隊協作精神明顯增強。與此同時，課程的教學資源庫不斷豐富，教學模式持續優化，教學成效實現了顯性成果與隱性素養的雙重提升。

此次《植物學》課程教學創新的成功實踐，不僅提升了課程教學質量，更為高校基礎學科教學改革創新提供了可復制、可推廣的經驗。未來，吉首大學生命科學學院將繼續深化教學創新探索，不斷優化人才培養模式，為培養更多具備扎實專業功底、較強實踐能力和深厚人文情懷的生命科學人才賦能。(供稿： 吉首大學彭帥)

編審：呂超