教師群體心理開(kāi)始崩潰，教育會(huì)不會(huì)崩潰？（三）

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

誰(shuí)把教育變成了地獄？是他們，是那些并不在教育第一線，但是卻負(fù)責(zé)著管理職責(zé)的所謂教師們，也是那些純粹仇師仇校仇教育的學(xué)生家長(zhǎng)群體！

《光明日?qǐng)?bào)》旗下《教育家》以《全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》為題，刊出了洋洋灑灑幾十個(gè)重磅調(diào)查數(shù)據(jù)支撐的結(jié)論，指出當(dāng)下中小學(xué)教師群體生存現(xiàn)狀的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)：接近一半教師都患有以“不敢管教學(xué)生”為核心之一的抑郁和焦慮心理疾病！

你去查查原本詳細(xì)調(diào)查報(bào)告！倘若有假，我提頭來(lái)見(jiàn)！

這不是教育地獄的寫照嗎？這就是教育的地獄！

此時(shí)，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：教師群體的心理開(kāi)始崩潰，教育崩潰還遠(yuǎn)嗎？！

對(duì)于這種出自官方權(quán)威的有詳實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、不務(wù)虛的調(diào)查數(shù)據(jù)做支撐的調(diào)查報(bào)告，你這個(gè)平時(shí)口口聲聲的正能量的人好意思反駁嗎？！告訴我！

對(duì)于這種出自官方權(quán)威的有詳實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、不務(wù)虛的調(diào)查數(shù)據(jù)做支撐的調(diào)查報(bào)告，我這個(gè)有著小三十年教齡的一線教師已經(jīng)連續(xù)碼字兒兩篇談了自己的切身感受。

但是，我個(gè)人文責(zé)自負(fù)的一線工作人員談?wù)劯惺堋卜澎`魂的文字兒，其中一篇已經(jīng)被處罰為“僅主頁(yè)可見(jiàn)”——我很憤怒，也很無(wú)奈！

我的文字兒還未來(lái)得及被自媒體平臺(tái)處刑時(shí)，我看到，出現(xiàn)在我文字兒末尾評(píng)論區(qū)里，那些我一直指斥的吃人的所謂教師群體里的“叉桿兒、馬戶和又鳥”，以及那些純粹惡意仇師仇校仇教育的學(xué)生家長(zhǎng)群體的評(píng)論時(shí)，我的憤怒和無(wú)奈更甚一層——教師群體的心理不得不崩潰，教育不得不崩潰，因?yàn)檫@些惡魔一直在作祟！

看看潛伏在教育生態(tài)里的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”吧！你們不要指責(zé)我一直在抨擊教師職稱評(píng)審制度，不要聲稱你們自己已經(jīng)審美疲勞！

很多時(shí)候，“樹欲靜而風(fēng)不止”！

無(wú)論什么時(shí)候，只要我的文字兒不為我的教師同行們所接納，沒(méi)有迎合他們攫取金錢利益和等身榮譽(yù)的時(shí)候，他們就會(huì)乜斜著狐貍的眼睛，以豺狼樣的心態(tài)向地上吐一口混合了山珍海味的濃痰：“二十六年初級(jí)職稱，兩年中級(jí)職稱？你也不反思反思自己？！反思反思自己！要是我，早在二十年前，就已經(jīng)是教師群體里面的高級(jí)職稱教師，早就領(lǐng)了幾百萬(wàn)桌面教師薪資，同時(shí)還能拿到十倍于、數(shù)十倍于桌面薪資之外的尋租薪資了（不要質(zhì)疑這個(gè)數(shù)據(jù)！為此，我在我其他自媒體文字兒里面連篇累牘地碼過(guò)文字兒進(jìn)行說(shuō)明！我的那些教師同行為此，恨不得對(duì)我食肉寢皮！），讓自己家族每一個(gè)家庭成員都過(guò)得體面而有地位！而不是像你這樣期期艾艾地在網(wǎng)上訴苦，你要反思你自己！”

你猜我聽(tīng)到了什么？！

我聽(tīng)到了晚明那些腦滿腸肥的世家豪紳的諄諄教導(dǎo)：“你要反思，你要反思！一定要反思！不管怎么樣，你也要反思！”——當(dāng)然，這種聲氣，也不單單回響在晚明的“福祿宴”上，它也回蕩在每一個(gè)歷史周期律里！

如果一直要反思，還要反抗干什么？！

反思是那些吃人不吐骨頭、長(zhǎng)頭不長(zhǎng)尾巴的人最喜歡教導(dǎo)我的事情！

有了反思，那個(gè)大明本想拿一份微薄薪資生活著的驛站雜役便不會(huì)賭上自己的身家性命！

這個(gè)拿一份微薄薪資生活著的驛站雜役應(yīng)該反思：為了裁汰冗員、為了給大明節(jié)省財(cái)政開(kāi)支，讓他的微薄薪資去養(yǎng)活那些后來(lái)被拷比出無(wú)數(shù)真金白銀的清廉的棟梁，他就是應(yīng)該被優(yōu)化下崗！對(duì)了，類似于縣管校聘和教師末位淘汰機(jī)制的裁汰冗員，公平而公正，沒(méi)有什么貓膩，沒(méi)有什么可抱怨的！

他應(yīng)該反思！只要他深刻反思，他就不會(huì)去相信這樣一個(gè)謬論：任何時(shí)候，基層工作人員都不是財(cái)政負(fù)擔(dān)，他們只是為了生活下去；真正的財(cái)政負(fù)擔(dān)是類似于教育生態(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥”之類的存在，也是那些百分之九十九都經(jīng)不住歷史周期律認(rèn)真審核的高級(jí)職稱教師之類的存在（他們的哪一項(xiàng)資料可以經(jīng)得住神明的審核？！論文嗎，課題嗎，榮譽(yù)嗎？！唯一經(jīng)得住審核的東西，也就是那個(gè)資格證書！）！

反思？！我可以反思！但是，你也應(yīng)該反思！如果你的家族認(rèn)真反思，構(gòu)成你的肉體的DNA里的四個(gè)堿基對(duì)目前可能依舊分布在多個(gè)人的身體里！你應(yīng)該還沒(méi)有當(dāng)家做主，你不會(huì)生活在這個(gè)壯闊的紅色國(guó)度里，你不會(huì)生活在圈層固化的、以情商和人脈關(guān)系網(wǎng)為底色的現(xiàn)實(shí)里，你也不會(huì)告訴我：“你要反思！”

審美疲勞了嗎？這不是我的罪過(guò)，我原本不想再提教師職稱評(píng)審制度，是那些蛇蟲鼠蟻、豺狼虎豹和魑魅魍魎在我的文字兒評(píng)論區(qū)里輕浮地讓我在教師職稱評(píng)審制度面前反思，我才碼下這些文字兒，怪不得我！

內(nèi)憂如是，外患更甚！

當(dāng)半數(shù)教師群體心理健康出現(xiàn)問(wèn)題而“不敢管學(xué)生”的時(shí)候，類似于這位“千山之腐蝕性強(qiáng)酸雨”的學(xué)生家長(zhǎng)毫無(wú)意外地在我的評(píng)論里幸災(zāi)樂(lè)禍！這一類學(xué)生家長(zhǎng)偷換概念，把接近一千萬(wàn)的半數(shù)教師偷換為“個(gè)別”，他們說(shuō)：“個(gè)別革命意志不堅(jiān)定的害群之馬崩潰了，不僅不會(huì)使教育崩潰，反而會(huì)使教師隊(duì)伍更加純潔，更富有戰(zhàn)斗力，從而凈化教育環(huán)境。”——一字不易的原文復(fù)制粘貼！

你能看到什么？我能看到一種對(duì)土豪劣紳的神助攻！我能看到四個(gè)大字兒——同流合污！這種同流合污說(shuō)起來(lái)也是可笑，可笑到了極點(diǎn)：這種同流合污，暫時(shí)性發(fā)泄了純粹的仇師仇校仇教育情緒；但從長(zhǎng)期來(lái)看，卻讓那些騎在學(xué)生家長(zhǎng)群體頭上吸血的“叉桿兒、馬戶和又鳥”生活更上一層樓——他們親手坑殺了自己的友軍，他們親手為自己定制好了“吉壤、必被雷劈的吉穴”！

烏合之眾四個(gè)字兒，在群體心理學(xué)中永遠(yuǎn)都不過(guò)時(shí)！

學(xué)生家長(zhǎng)群體看不到“不敢管教”學(xué)生的教師占比，他們歡慶這種教師群體的心理疾病，他們希望教師群體繼續(xù)抑郁和焦慮下去，他們希望那些在意識(shí)清醒狀態(tài)下效仿屈原先生的先生們?cè)絹?lái)越多，教師群體的出口在何方？

我看不到出口！因?yàn)槌隹诘年?yáng)光被層層疊疊的教育生態(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥”、學(xué)生家長(zhǎng)群體所遮蔽，我只能看到蜿蜒的隧道里都是閃閃的磷光和蓬勃生長(zhǎng)的毒蘑菇，你呢？

最后，我還是想向天問(wèn)一句：教師群體心理開(kāi)始崩潰，教育會(huì)不會(huì)崩潰？你將來(lái)的生活、你孩子將來(lái)的生活，又會(huì)不會(huì)崩潰？！

當(dāng)然，你是及時(shí)行樂(lè)一族：你只管自己一時(shí)快活，能管死后惡浪滔天，對(duì)吧？