教師投訴：小學(xué)強(qiáng)制教師參與年會(huì)表演，回應(yīng)來(lái)了

在教育領(lǐng)域，教師群體的工作狀態(tài)與權(quán)益一直備受社會(huì)關(guān)注。近期，在問(wèn)政四川平臺(tái)上，有老師發(fā)起了一則引人深思的投訴。

在期末這個(gè)關(guān)鍵階段，教師們的工作本就如同一團(tuán)亂麻，需要投入大量的精力去妥善處理。課程總結(jié)工作絕非簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)點(diǎn)，而是要全面梳理整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，找出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為下一階段的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)也并非只是給出一個(gè)分?jǐn)?shù)那么簡(jiǎn)單，每一位學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征和成長(zhǎng)軌跡，教師需要用心觀察、深入了解，撰寫(xiě)全面且有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的了解都至關(guān)重要。

此外，家長(zhǎng)會(huì)也是期末工作的重要一環(huán)，教師要精心準(zhǔn)備，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)共同探討教育方法，促進(jìn)家校之間的有效溝通與合作?？梢哉f(shuō)，期末的每一項(xiàng)工作都需要教師全身心地投入，時(shí)間本就異常緊張。

然而，學(xué)校的安排卻讓教師們?cè)诜敝氐谋韭毥虒W(xué)任務(wù)之外，又額外背負(fù)了異常沉重的非教學(xué)壓力。學(xué)校要求全體教師在完成這些教學(xué)工作的同時(shí)，還要參與年會(huì)表演。為了達(dá)到所謂的表演效果，教師們不得不利用課余時(shí)間，甚至犧牲自己的休息時(shí)間熬夜排練。想象一下，教師們白天在課堂上要精神飽滿地為學(xué)生授課，課后還要處理各種教學(xué)事務(wù)，晚上還要拖著疲憊的身體進(jìn)行排練，身心俱疲之感可想而知。這種強(qiáng)制表演的安排，無(wú)疑讓教師們?cè)揪途o繃的神經(jīng)更加脆弱，讓他們?cè)诠ぷ髦懈惺艿降牟皇顷P(guān)懷，而是沉重的負(fù)擔(dān)。

教師們?cè)谕对V中言辭懇切地表示，希望學(xué)校能夠尊重他們的意愿，避免強(qiáng)制安排表演年會(huì)。他們渴望在忙碌的工作中能夠得到真正的關(guān)懷，而不是被額外的任務(wù)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。教師也是普通人，他們也有自己的生活和情感需求，過(guò)度的壓力不僅會(huì)影響他們的工作效率和教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)他們的身心健康造成嚴(yán)重的損害。

四川成都市錦江區(qū)教育局在得知這一情況后，迅速展開(kāi)了調(diào)查核實(shí)工作。經(jīng)了解，該校原計(jì)劃在期末召開(kāi)學(xué)期總結(jié)會(huì)，其中擬在育人故事分享環(huán)節(jié)組織教師進(jìn)行多種形式的展示交流。學(xué)校的初衷或許是為了增進(jìn)教師之間的交流與分享，提升教師的教育教學(xué)水平，但在實(shí)施過(guò)程中卻沒(méi)有充分考慮到教師們的實(shí)際情況和感受，從而引發(fā)了教師們的不滿。

區(qū)教育局展現(xiàn)出了高效的工作作風(fēng)和積極的處理態(tài)度。在1月22日，教育局立即責(zé)成學(xué)校取消育人故事分享環(huán)節(jié)。這一舉措體現(xiàn)了教育局對(duì)教師權(quán)益的重視和保護(hù)。當(dāng)天，學(xué)校便迅速通知了全體教師，讓教師們懸著的心終于落了地。同時(shí)，教育局還向投訴人告知了處理結(jié)果，得到了投訴人的理解。這一事件的妥善處理，不僅維護(hù)了教師群體的合法權(quán)益，也為學(xué)校今后的管理工作敲響了警鐘，提醒學(xué)校在制定各項(xiàng)計(jì)劃和安排時(shí)，要充分考慮教師的實(shí)際情況和感受，真正做到以人為本，營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的教育環(huán)境。

這起事件也引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)于學(xué)校管理和教師權(quán)益保障的深入思考。學(xué)校在追求教育創(chuàng)新和文化建設(shè)的同時(shí)，不能忽視教師的主體地位和合理需求。只有讓教師們?cè)谝粋€(gè)輕松、和諧的工作環(huán)境中工作，他們才能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。同時(shí)，這也為其他學(xué)校提供了一個(gè)寶貴的借鑒，在今后的工作中要更加注重人文關(guān)懷，合理安排教師的工作任務(wù)，避免類似的事件再次發(fā)生。