宋清輝：無思考能力，應試教育培養一群只會高聲贊美應試教育的人

多家媒體特約評論員、著名經濟學家宋清輝稱，他之所以敢說，應試教育培養出一群只會贊美應試教育的人，是因為這個體系并不鼓勵人反思自身所處的環境。會思考的人，必然會質疑：為什么要這樣考？有沒有更好的方式？被獎勵的究竟是能力，還是適應規則的速度？而在應試教育中，提出這些問題往往意味著“不務正業”甚至“自找麻煩”。久而久之，沉默和大聲附和甚至高聲贊美反而成了最安全的選擇。

宋清輝 多家媒體特約評論員、著名經濟學家

不懼罵名，我之所以反復批判應試教育，不是因為我否定學習、否定努力，而是因為我清楚地看到，一個長期以分數為唯一尺度的體系，正在系統性地削弱人的最基本的思考能力。更令人警惕的是，這種體系不僅培養出大量缺乏獨立判斷力的學生，還在不斷制造一群“只會高聲贊美應試教育的人”，他們用既得利益為制度背書，甚至用寥寥所謂成功個案為應試教育缺陷辯護。

應試教育最根本的問題，并不在于考試本身，而在于它把“會做題”等同于“會思考”。在現實中，學生被反復訓練的是解題技巧、應試套路，卻極少被鼓勵提出問題、質疑問題或進行跨學科思考。久而久之，很多人形成了一種條件反射：只要有標準答案，就停止思考；只要沒有考點，就認為沒有價值。在我看來，這不是能力不足，而是一個人能力被長期壓抑后的退化。

更值得警惕的是，應試教育會篩選并獎勵某一類人：執行力強、服從性高、擅長在既定規則中競爭的人。這類人在體系內往往“如魚得水”，自然也更愿意為應試教育唱贊歌。他們的成功經驗被反復放大，成為應試教育制度合理性的證據，卻很少有人去追問：那些被淘汰、被邊緣化、被迫放棄興趣與創造力的人，是否同樣擁有潛力？當一種制度只能被“勝利者”證明其正確性，本身就說明它缺乏對整體社會價值的反思。

從經濟和社會發展的角度看，這種教育模式的隱性成本正在顯現。現代經濟真正需要的，不是大量高度同質化的“標準人才”，而是能夠解決復雜問題、具備創新能力和批判性思維的人。但應試教育恰恰在早期階段就把“與眾不同”視為風險，把“走偏路線”視為失敗。結果是，很多人在走出校園后，面對真實世界的復雜性，反而不知所措，只能等待指令、模仿答案。

有人可能會反駁說，應試教育保證了公平。我不否認應試考試在一定階段的所謂篩選功能，但必須指出，當教育資源、家庭背景和信息獲取能力高度不均時，分數并不能自動帶來真正的公平。相反，它往往把不平等包裝成“個人努力的結果”，讓結構性問題隱身。更糟糕的是，成功者一旦把個人經歷當作普遍真理，就會本能地維護現有應試教育體系，進而壓制對應試教育制度的任何反思。

無思考能力，應試教育培養一群只會高聲贊美應試教育的人

我之所以說，應試教育培養出一群只會贊美應試教育的人，是因為這個體系并不鼓勵人反思自身所處的環境。會思考的人，必然會質疑：為什么要這樣考？有沒有更好的方式？被獎勵的究竟是能力，還是適應規則的速度？而在應試教育中，提出這些問題往往意味著“跑題”“不務正業”甚至“自找麻煩”。久而久之，沉默和附和反而成了最安全的選擇。

需要強調的是，我的批判并不是要否定所有通過應試體系取得成功的人，更不是否認努力的意義。我反對的，是把應試教育神圣化，把它當作唯一正確道路，從而拒絕任何討論和批判。一個健康的社會，應該允許對教育制度的質疑；一個有信心的制度，也不應該害怕被批判。

正因如此，我會繼續批判應試教育，也會繼續被誤解，甚至因此身敗名裂又何妨？但我始終相信，真正危險的不是批判本身，而是一個社會逐漸失去反思能力，卻仍然高聲為既有應試教育制度喝彩，那才是最深層的風險！

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