喊了37次“認(rèn)真看題”都沒(méi)用，我才發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)審題

期末考一結(jié)束，后臺(tái)就收到一位媽媽的留言：

“我家孩子真的要把我氣瘋了！這道應(yīng)用題明明會(huì)做，結(jié)果因?yàn)閱挝粵](méi)寫(xiě)——丟3分；那道題呢，‘至少’看成了‘最多’——又丟4分！我真是不理解，他到底是粗心還是故意的？”

你家是不是也有這種“錯(cuò)題五連擊”：

• 答案全對(duì)，單位沒(méi)寫(xiě)，扣分；
• 條件沒(méi)看清，步驟跳著寫(xiě)，扣分；
• 題目讀一半就動(dòng)筆，扣分；
• 計(jì)算沒(méi)錯(cuò)，題意理解錯(cuò)，白做；
• 考完一問(wèn)：“你怎么又錯(cuò)了？”孩子張口就來(lái)：“我太粗心了。”
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但是，這真的是“粗心”的問(wèn)題嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，“粗心”這兩個(gè)字，80%時(shí)候都是一個(gè)幌子。掀開(kāi)來(lái)才發(fā)現(xiàn)孩子不是不用心，而是他根本不知道“題目”這個(gè)東西該怎么看。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：我們一直都在要求孩子“認(rèn)真審題”，但從來(lái)沒(méi)有教過(guò)他“怎么審題”。

今天這篇文章，就想帶你換個(gè)角度，看看孩子考試“看錯(cuò)題、寫(xiě)錯(cuò)數(shù)”背后的真問(wèn)題到底是什么，以及我們家長(zhǎng)到底能幫上什么忙。

那些讓你抓狂的“粗心”，其實(shí)都是審題沒(méi)過(guò)關(guān)

很多家長(zhǎng)以為“認(rèn)真審題”是一種天然的本能。我們先來(lái)看個(gè)例子：“媽媽買(mǎi)了4筐蘋(píng)果，每筐8個(gè)，吃掉了一些，還剩下10個(gè)，問(wèn)吃掉了多少個(gè)？”

娃掃了一眼就立刻寫(xiě)下：10 - 4 = 6 ?

家長(zhǎng)問(wèn)：“你這是怎么算出來(lái)的？”他說(shuō)：“題目說(shuō)剩下10個(gè)，4筐……我也不知道，感覺(jué)就減了。”家長(zhǎng)接著問(wèn)：“你知道總共有多少蘋(píng)果嗎？”他說(shuō)：“……不知道。”，“那你知道每筐有幾個(gè)嗎？”，“8個(gè)。”，“那總共有多少個(gè)蘋(píng)果？”，“哦！是 4×8=32！”（這時(shí)候才想起來(lái)），“那你現(xiàn)在知道吃掉了幾個(gè)了嗎？”，“32 - 10 = 22！”

你看，他不是不會(huì)算，而是壓根沒(méi)把題目看清楚，更沒(méi)有分析題目結(jié)構(gòu)：

• “吃掉了多少個(gè)”是問(wèn)題
• “每筐8個(gè)、4筐、剩下10個(gè)”是條件
• 先求總數(shù)，再求吃掉的數(shù)量，有步驟、有邏輯

三四年級(jí)，是“題目看不懂”集中爆發(fā)期

低年級(jí)的題目短，讀一眼大概就能做；但到了三四年級(jí)，題目突然就像打了雞血：數(shù)學(xué)開(kāi)始加單位、加條件、加“繞彎子”的問(wèn)法；語(yǔ)文出現(xiàn)閱讀理解和“陷阱選項(xiàng)”；英語(yǔ)題看著像選擇，其實(shí)是在考語(yǔ)境細(xì)節(jié)。

題目的“陷阱”越來(lái)越多，“條件繞”、“問(wèn)題長(zhǎng)”、“關(guān)鍵詞藏得深”，結(jié)果就是：孩子常常一上來(lái)就“憑印象作答”，不是跳讀就是漏看，不是看錯(cuò)就是套錯(cuò)公式。比如下面這道數(shù)學(xué)題

學(xué)校買(mǎi)了3大盒和2小盒彩筆，每大盒12支，小盒每盒比大盒少4支，一共多少支？

孩子寫(xiě)得特別快：12 × 3 = 36，4 × 2 = 8，36 + 8 = 44 ?

這道題考的不是運(yùn)算，而是對(duì)“數(shù)量關(guān)系”的理解能力。他的問(wèn)題，不是不會(huì)算，而是：

• 沒(méi)分析清楚題目之間的“關(guān)聯(lián)”；
• 沒(méi)看清楚“小盒是比大盒少4支”，這是間接條件
• 慣性思維一來(lái)，就“看懂了一半，誤解了一半”。

這就是典型的“會(huì)算但不會(huì)審題”。不是娃不努力，是他從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)怎么把題目讀明白，再解題。

“認(rèn)真審題”不是喊出來(lái)的，而是拆出來(lái)、練出來(lái)的

很多家長(zhǎng)曾經(jīng)用盡十八般“審題催促術(shù)”：

• 威脅型：“再錯(cuò)這種題以后別想看電視！”
• 激將型：“你二年級(jí)的時(shí)候都比這做得好！”
• 死循環(huán)型：“你到底為什么會(huì)錯(cuò)？你說(shuō)說(shuō)看啊！”

結(jié)果呢？孩子越寫(xiě)越心虛，越寫(xiě)越快，錯(cuò)得越多。

審題不是態(tài)度問(wèn)題，而是技能問(wèn)題。和打字、騎車(chē)、背詩(shī)一樣，是可以教、可以練、可以拆成步驟的。試試以下審題三步法：

?第一步：說(shuō)出“題目在干嘛”，才能動(dòng)筆

寫(xiě)之前，先讓孩子用自己的話(huà)復(fù)述一遍題目。比如：“這道題是說(shuō)媽媽買(mǎi)了幾筐蘋(píng)果，一共幾個(gè)，吃了多少，最后剩下多少……哦，現(xiàn)在是要問(wèn)吃掉了幾個(gè)。”

只要他說(shuō)出來(lái)，你就知道他有沒(méi)有理解對(duì)。哪怕他說(shuō)得磕磕絆絆，都比掃一眼就動(dòng)筆強(qiáng)十倍。因?yàn)槟堋罢f(shuō)清楚”，才是真的“想明白”了。

這一步很管用，尤其是愛(ài)憑印象答題的孩子。

?第二步：圈條件、劃問(wèn)題、圖示輔助

尤其是語(yǔ)文閱讀理解和數(shù)學(xué)應(yīng)用題，太容易漏詞、看反。現(xiàn)在寫(xiě)作業(yè)前準(zhǔn)備三件套：

紅筆圈數(shù)字和單位，
藍(lán)筆劃關(guān)鍵詞（如“至少”、“還剩下”、“一共”），
鉛筆畫(huà)線(xiàn)段圖或關(guān)系圖。

這一步，等于在訓(xùn)練孩子篩選重點(diǎn)、組織信息、分清問(wèn)題方向。

比如“比大盒少4支”就畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)短不一的彩筆盒。孩子畫(huà)完突然說(shuō)：“哎？我之前以為小盒是4支，其實(shí)應(yīng)該是12-4=8！”

視覺(jué)化理解，勝過(guò)三遍喊“你審題要認(rèn)真點(diǎn)”。

?第三步：錯(cuò)題不是抄，是“復(fù)播+重演”

以前孩子做錯(cuò)題就說(shuō)：“你抄三遍，再做一次。”建議改為：“你把剛才做題的過(guò)程演一遍，再告訴我哪里錯(cuò)了。”

他就一邊說(shuō)一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“我剛才直接減了10和4……啊，我應(yīng)該先算總共幾個(gè)再減……”

這才是真正意義上的“反思”，而不是“多寫(xiě)兩遍就會(huì)了”。

寫(xiě)在最后

現(xiàn)在回頭看，孩子那些“看錯(cuò)題”、“寫(xiě)錯(cuò)數(shù)”、“答非所問(wèn)”的問(wèn)題，說(shuō)到底就是：他根本不知道怎么讀題、怎么篩選條件、怎么理解問(wèn)題。

“認(rèn)真審題”這四個(gè)字，對(duì)大人是習(xí)慣，對(duì)孩子是難題。但只要你愿意：不再焦慮地催；不再情緒化地指責(zé)；而是一點(diǎn)點(diǎn)，把“審題”變成可操作的步驟。當(dāng)孩子掌握了正確的“讀題→理解→再答題”的流程，他不僅錯(cuò)題少了，做題速度快了，寫(xiě)作業(yè)也不再滿(mǎn)臉煩躁了。更關(guān)鍵的是：

你陪他寫(xiě)作業(yè)，終于不再崩潰了。

??如果你也在陪三四年級(jí)的孩子做作業(yè)中崩潰過(guò)、嘶吼過(guò)、懷疑人生過(guò)，歡迎把這篇文章轉(zhuǎn)給同樣在“作業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)”上奮戰(zhàn)的家長(zhǎng)。