如果從小肯抓孩子的口算能力，上小學后數學遙遙領先其他同學

原本在1年級時數學成績一直只能考80分，在班里屬于“吊車尾”的聰聰，經歷了一個暑假，在2年級第一次數學隨堂測試里居然考了100分，而且比老師規定的1個小時還提前了20分鐘交卷。這下子，他可成為家長群里熱議的對象了。

“聰聰媽，怎么才過了一個暑假，他的數學成績就有了這么大的進步？”、“是不是去哪個厲害的輔導班了？也推薦給我唄，我家琴琴數學成績也需要好好提高了”等消息一直在家長群里出現。而聰聰媽也沒有藏私，直言多虧了給自家兒子報了口算培訓班。而這讓一些家長摸不著頭腦，畢竟數學也不止算數，還有應用題呢！

她又說起正在重點高中上高一的侄子，數學成績從來沒低于120分，發揮出色時還能接近140分。于是她便詢問侄子的學習方法，沒想到孩子直言：“我數學考得好，這多虧了我媽從小就督促我學好口算！”

看到姑姑一頭霧水，他又接著說：“我口算優秀，數感就好啊！比如看一眼就能分辨順序2與數字2的區別。”

又經過侄子的一番解釋，她才明白，其實就是口算讓侄子的抽象思維加強，對“數”的認識更到位，哪怕看不到實物也不影響理解與計算。于是，她多方了解，給兒子報了一個比較老牌的口算培訓班。沒想到，一個多月的暑期學習，兒子的數學果然有了肉眼可見的進步！

數學家華羅庚說過：“口算是數學的入門，但也是學好數學的重要助力。”而他之所以如此肯定，是因為學好口算，確實對數學的學習有著莫大的好處！

學好口算就能學好數學？這3點原因很重要

根據《九年制義務教育小學數學大綱》可知，若想孩子擁有優異的數感，良好的計算能力，學好數學，可以從口算、速算、估算等入手。而“新課標”也強調，義務教育階段應重視學生的口算教育，加強估算能力，以助于數學的發展性與基礎性。

原因一：利于提升抽象思維能力

抽象思維能力相當于大腦的圖形處理器，可以決定人是否能做到透過表象認識本質。而口算過程能不斷鍛煉孩子的大腦思維、強化想象力，抽象思維能力也就得到提升。

如不少小學剛接觸應用題的孩子完全讀不懂題目的意思，無法通過抽象條件理出數量關系，進而數學成績難以提高。而對于抽象思維能力較強的孩子，遇到“6+6”的題目，不需要看實物，腦內就能對“數”有所認知，快速思考答案。

原因二：開發大腦潛力，提升專注力與計算能力

人的大腦里，左腦負責計算、邏輯、推理及判斷等，也被稱作“思維腦”。右腦則因負責想象、圖形、圖畫等被叫做“藝術腦”。而孩子進行口算時，既需要右腦的想象力、圖形認知等功能，又需要運用左腦的推理、計算、判斷等能力。

如此一來，每次做口算便是一次左右腦鍛煉，促進大腦潛力開發。且要保證口算正確率，更需要孩子專注思考、腦內計算，進而提升了專注力與計算能力，可謂是一舉多得。

原因三：提升孩子的“數感”

在數學界，“數感”是一種包含主動、自覺理解“數”與運用“數”的意識與態度的基本數學素養，關乎對“數”的有效理解與運算。因此，一般數學好的人，數感都不會差。

口算也被稱為心算，完成它需要對“數”有一定的理解與運算能力，面對數學問題可以更多樣化、高效尋找解決辦法。而在完成口算過程，不斷理解與運算也是對“數感”的鍛煉與提升。

從上文不難看出，擁有良好的口算是提升數學素養、數學成績的重要條件之一，也能利于孩子的智力、專注力等方面的提高。這也是《九年制義務教育小學數學大綱》與“新課標”越來越著重強調家長、學校對孩子的口算能力培養。

但從現實情況看來，孩子學習口算過程遇到不少問題，效果也不算理想，甚至打擊了孩子學習口算的積極性。

口算學習也有攔路虎

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

對于4至7歲，思維由具象轉變為抽象，即從形象的實物變為抽象的符號和數字，往往很難激起孩子的注意與興趣。

若是教學方法單一，只會一直安排孩子不斷重復算題，過于機械化的枯燥過程不僅讓心智發育未成熟，專注力較差的孩子很難靜下心來完成大量算數任務，且沒有成就感更是令孩子感受不到口算帶來的愉悅，更難以堅持認真學習。

還有一點常見的問題是，因為口算需要擁有瞬時記憶來準確儲存信息，而一些孩子瞬時記憶力較差，那么口算時很容易出現錯誤。如題目明明是69，在列式時卻寫成96，那么得到的答案必然失之千里。

而除了以上幾點外，因沒有理解口算的算法與算理導致概念混亂不清、只掌握常規算法缺乏自己獨有的方式導致口算能力難以提升、馬虎審題導致出錯率高等也是許多學習口算的孩子會遇到的問題。

枕邊育兒寄語：

口算是學習數學、培養“數感”、提升智力與專注力的有效方法，這也是為何教育部一直提倡家長、老師從小學階段就要注重口算能力的培養。所以，家長在配合老師的教學之余，不妨與孩子一起通過適合、正確的方法，認真學習，提高口算能力！

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