從1966年6月到1979年6月，部隊都是從戰士中直接提拔新干部

部隊干部選拔方式在建國后逐步形成雙軌制，一方面靠軍校畢業生補充，另一方面從基層士兵中挑選優秀者。1955年兵役法實施后，這種模式保持平衡。軍校不斷擴建，提供專業人才，但基層需求大，士兵提拔成為重要途徑。

士兵需積累實戰經驗，通過考核上崗。步兵單位特別適用這種方式，排長常從班長中選出。技術崗位雖需知識儲備，但部隊內部調整能維持運轉。到1966年上半年，院校招生面臨調整，士兵選拔比例開始上升。

1966年6月，部隊院校招生中斷，新干部來源轉向基層士兵。這種轉變在步兵連隊體現明顯，優秀班長經推薦考核直接擔任排長。選拔標準包括軍事技能、政治表現和領導潛力。部隊組織短期集訓，幫助士兵適應指揮角色。

士兵熟悉環境，上崗后能快速帶兵。技術單位如通信隊，從操作熟練戰士中選才，經過內部培訓上崗。這種方式彌補院校缺口，確保部隊連續性。基層部隊每月上報潛力名單，層層審查。

部隊技術崗位選拔強調實踐能力。醫療隊從衛生兵中挑選有救治經驗者，組織學習班教授基礎知識。培訓期三個月，考核通過后提拔。工程兵從機械手選出，訓練工程操作。部隊文件規定，技術干部需專業評審。士兵檔案記錄服役成績，作為依據。提拔后負責設備維護，提升部隊水平。這種機制靈活，適應多樣任務。基層單位設立小組，評估戰士技能，確保選拔質量。

1971年，部分部隊院?；謴驼猩?，錄取工農兵學員。名額少，多數士兵無機會。戰士提拔仍是主流。教導隊擴大，培訓專業士兵。戰士通過考試進入，學習半年。內容覆蓋理論實操，返回單位考核通過提拔。院校畢業生少，戰士補充大?；鶎訄猿诌x拔，結合集訓。戰士參與演習，證明價值。技術崗位從經驗豐富士兵中選，確保專業性。部隊內部輪訓，幫助積累經驗。

部隊戰士選拔過程嚴謹。連隊初選上報，營級復核，團級決定。檔案詳盡，記錄成績。步兵排長需帶兵經驗。培訓班教授管理技巧。技術單位如雷達隊，從操作員中挑，培訓信號識別。部隊強調公平，避免偏袒。提拔后負責分隊任務。部隊統計顯示，戰士出身干部占比高。

1977年恢復高考，部隊士兵可報考軍校。競爭大，錄取低，戰士提拔主導不變。軍校招生恢復，畢業生不足?；鶎咏M織選拔，結合培訓。戰士積累經驗，通過演習檢驗。通信干部需熟練加密。部隊要求試用觀察。戰士來源穩定，維持平衡。選拔前服役滿三年，連隊黨支部討論。自薦或他薦，考核多項目。培訓集中學習，任命文件下達。技術崗位額外考評，確保公正。

1979年上半年，戰士直接提拔持續。院校輸出漸增，需求仍大。選拔優化，強調綜合素質?；鶎用吭驴己耍暨x潛力股。工程干部掌握橋梁搭建。部隊視戰士為資源。這種機制貫穿13年，支撐軍隊運轉。步兵和技術崗位并重。培訓班遍布軍區。戰士通過努力升遷。

部隊在這一時期，戰士選拔成為常態。院校中斷導致依賴基層。選拔分層把關，戰士需證明潛力。技術從基層挖掘，培訓上崗。事件積累促使轉變。士兵提拔主流，適應需求。歷史進程顯示軍隊務實。

文件下達后，部隊轉向院校和教導隊。戰士需培訓再提拔。畢業生增加，專業化提升?；鶎舆x拔終止，新階段開始。后續管理規范，戰斗力加強。

1979年6月，總政文件要求新干部來自軍?；蜍娨陨弦荒暌陨吓嘤柊唷膽鹗恐苯犹岚吻狸P閉?；鶎邮勘柘葘W習，合格后上崗。軍校生直接分配，教導隊學員經考核使用。調整強調專業，避免局限。后備力量轉向教育，素質提升。部隊選拔機制轉變，原計劃士兵報考軍?；蚺嘤?。期一兩年，內容理論實踐。返回審查通過提拔。院校輸出滿足需求，管理規范。直接提拔結束，標志專業化。

部隊干部政策演變中，士兵選拔漸成氣候。院校有限，補充及時。機制完善，多輪考核。戰士證明領導潛力。技術單位挖掘人才，培訓上崗。到1966年，變化促使依賴基層。士兵提拔成為主流。

院校招生停止影響干部來源單一。部隊響應，建立規范。基層上報名單，團級匯總。訓練軍事理論實踐。戰士筆試面試。技術兵種操作演示。文件強調試用。士兵優勢實戰強。邊防演習驗證效果。事件推動轉變，新時期開始。