高考指揮棒，變了！

近期，教育部發(fā)布了2026年一號(hào)文件——《教育部 關(guān)于做好2026年普通高校招生工作的通知 》， 讓我感覺(jué)到高考本身的大邏輯正在發(fā)生變化，以下是一些思考：

1. 文件里的新提法

在“持續(xù)深化考試內(nèi)容和形式改革”那一條里，有一句話(huà)引起了我的注意：“優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式和素材選取，融入科技前沿動(dòng)態(tài)，浸潤(rùn)人文教育元素，加強(qiáng)項(xiàng)目式、探究式的真實(shí)情境問(wèn)題設(shè)計(jì)，更好考查學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。”這句話(huà)值得認(rèn)真對(duì)待。“融入科技前沿動(dòng)態(tài)”是個(gè)前五年都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的新提法。

2. 公平的定義

變了怎么保證高考的公平？我聽(tīng)一位專(zhuān)家說(shuō)，過(guò)去命題有個(gè)原則，就是不出有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西。比如判斷冰淇淋有的農(nóng)村孩子可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題的時(shí)候就要避免，但是，新動(dòng)向是高考要“融入科技前沿動(dòng)態(tài)”。如果孩子不知道“具身智能”“腦機(jī)接口”“大模型”，可能就會(huì)讀不懂卷子。過(guò)去的公平是“不考你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的”，現(xiàn)在的公平是“你應(yīng)該主動(dòng)去了解這些前沿的東西”，信息獲取能力，本身成了考察的一部分。

3. 刷題時(shí)代過(guò)去了

注意文件里這一句：“加強(qiáng)項(xiàng)目式、探究式的真實(shí)情境問(wèn)題設(shè)計(jì)”，如果孩子現(xiàn)在初三以下，老師還在教他刷題，咱們心里得掂量一下浪費(fèi)孩子多少時(shí)間。就像你背了一萬(wàn)道游泳知識(shí)題，但下水那一刻，什么都不管用。高考要考的，是在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。

4. 文理界限在模糊

別看這幾年的風(fēng)向是在強(qiáng)調(diào)，為了匹配國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，國(guó)家資源要大力向理工醫(yī)農(nóng)這些學(xué)科傾斜，但傳統(tǒng)被我們歸入文科的閱讀理解，仍然是重中之重。文理界限在模糊，閱讀能力成了所有學(xué)科的底層能力。既然強(qiáng)調(diào)考題“項(xiàng)目式”“探究式””真實(shí)情景“，一道題可能包含一個(gè)完整的項(xiàng)目背景，涉及多學(xué)科知識(shí)，需要孩子在考場(chǎng)上迅速讀懂、分析、綜合判斷。我查了一個(gè)數(shù)據(jù)，跟2020年相比，2025年的數(shù)學(xué)試卷，題干的字?jǐn)?shù)增加了一倍。閱讀能力不達(dá)標(biāo)，根本讀不完卷面上那么多文字。

文件中關(guān)于“考試內(nèi)容和形式改革”的表述。我們把2026年和2025年相關(guān)表述進(jìn)行對(duì)比：

變化1：從“深化”到“持續(xù)深化”！

啟示：說(shuō)明高考命題將持續(xù)不斷深化改革，“變”的力度在加強(qiáng)，“變”是長(zhǎng)期的主題，通過(guò)高考的“變”倒逼教育教學(xué)的變革。AI時(shí)代，我們確實(shí)重新審視我們的教育，我們每天瘋狂內(nèi)卷、瘋狂刷題，以犧牲師生身心健康換來(lái)的分?jǐn)?shù)，真的能培養(yǎng)和選拔出真正的時(shí)代人才嗎？校長(zhǎng)不愿意改、課堂不愿意變，那就通過(guò)高考試題的改革去倒逼教學(xué)教學(xué)的變革。接下來(lái)，變才是常態(tài)，每所學(xué)校、每個(gè)老師做好準(zhǔn)備了嗎？

變化2：“三基”的表述提到了靠前的位置！

啟示：25年“三基”表述位置靠后，26年“三基”表述位置靠前。位置的變化，說(shuō)明“三基”重要性提升了，2026年會(huì)更加側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，基礎(chǔ)性試題和常規(guī)型的比重會(huì)有所保證。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是我們2026備考的應(yīng)有之義，要強(qiáng)化理解基本概念、基本公式、基本原理等基礎(chǔ)性知識(shí)。

變化3：優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式和素材選取！

啟示：表述里特別提到“科技前沿動(dòng)態(tài)和人文教育元素”。這是2026年新增加的，前五年都沒(méi)有這種表述。說(shuō)明高考試題引用材料要向“科技前沿”傾斜，這是選拔創(chuàng)新拔尖人才和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的應(yīng)有之義，所以要引起我們格外的關(guān)注。備考中，老師要將科技前沿信息融入學(xué)科教學(xué)，同時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿信息、訂閱一些科技類(lèi)和人文類(lèi)雜志、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，進(jìn)而豐富學(xué)生的見(jiàn)聞。文理科的界限也在模糊，總體上試題的情境材料越來(lái)越新，閱讀量越來(lái)越大，學(xué)生的閱讀量和閱讀能力也要跟上來(lái)。

變化4：加強(qiáng)項(xiàng)目式、探究式真實(shí)問(wèn)題情境。

啟示：首先，試題形式會(huì)更加開(kāi)放、更加新穎。題型上可能會(huì)有創(chuàng)新，比如歷史學(xué)科，開(kāi)放性設(shè)問(wèn)會(huì)增加（論述類(lèi)、認(rèn)識(shí)類(lèi)），更加注重對(duì)思維過(guò)程的考察。這告誡我們，死記硬背不可取，一定要注意知識(shí)的生成過(guò)程，不但要知道“是什么”，還要知道“為什么”和“怎么樣”。因此，老師在課堂上要問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題。

其次，背景材料會(huì)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，是真材料、真情境，不制造虛假情境。高考試題材料以學(xué)術(shù)前沿、社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，所以在備考中要講知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，需不斷訓(xùn)練學(xué)生從復(fù)雜情境中提取關(guān)鍵信息、遷移鏈接知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。由此看出，機(jī)械刷題不可取，教師需要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究、組織成果展示，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。