天津
（來源：中國婦女報）
轉自：中國婦女報
□ 北京市朝陽區日壇小學
校長 于亞玲
不少家長都有這樣的困擾：反復叮囑的事，孩子要么理解不了，要么聽懂了也不落實。
如果孩子理解有難度，家長可以結合其年齡、理解能力拆解任務，把大任務拆成一個個小步驟、小指令，讓孩子能更好地理解和執行。
更讓家長頭疼的，往往是孩子聽懂了，卻不愿照做，或是始終養不成習慣。這種情況下，就需要強化孩子做事時的角色身份——孩子作為家庭一員、成長中的學習者，每個角色都有對應的行為規范和要求，既包含享受的權利，也肩負著相應的責任與義務。
家長可根據孩子的能力，和孩子一起商議，為其設定貼合的角色，比如“書桌小管家”“家庭小幫手”“自主小讀者”，并對應角色一起制定簡單易懂的行為規則。在孩子認知角色、踐行角色要求的過程中，家長要及時給予肯定與贊揚，不斷強化孩子的角色認同感，讓孩子在角色實踐中收獲成就感，這樣更有動力去做好該做的事。
這里特別提醒家長：要求孩子履行角色職責時，家人的標準一定要保持一致。否則孩子會接收到模糊的信息，覺得這件事可做可不做，容易養成有人監督就認真執行、沒人監督就放任隨意的習慣。
當家長堅持一段時間的正強化、正引導后，便可適度放手，減少不必要的監督，讓孩子逐步形成在角色實踐中自我要求、自我成長的行為自覺，最終將良好的行為習慣內化為個人的道德品質，全面提升綜合素養。
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