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《發現語文之美(第二版)》 楊斌 著 華東師范大學出版社
語文應該是美的,語文教學應該充滿美感,師生在語文的教與學的過程中,情感在激蕩,靈魂在升華,思維在開悟。每一次語文學習都應該是審美的旅程,如果語文的教與學缺少了“美感”,就像一個青年少了颯爽的英姿,就像一個少女少了流盼的眼神。就在我猶豫不安、上下求索之際,遇到了楊斌老師的《發現語文之美(第二版)》一書,我如饑似渴地吮吸語文之美的甘泉,隨著閱讀的深入和沉浸式的體驗,內心多了一份清醒與冷靜,葆有了一種淡定和執著。
美在品析語言
語文之美,在“美”,也在“語文”,應該是通過“語文”來體驗和發現“美”,絕對不是凌虛蹈空的煽情和脫離文本的感動,而是通過對語言文字的品味、欣賞、把玩、咀嚼,感受語文之美和文本之妙。比如,《荷花淀》是一篇具有人性美的小說,如何讓學生感受和體驗到人性之美,楊斌老師在教學這篇小說時抓住了“纏絞”“跳躍”“震動”“吮吸”這幾個詞語,讓學生反復體會和品評,從而感受到了水生嫂優雅動人的風致和識大體、顧大局又眷戀丈夫的美好心靈。這個過程是通過對語言文字的品味和分析才能達到的,在過程中,學生理解語言、感受語言的能力在增強,而且一定會收獲“發現語言表達之妙”的驚喜和美感。
幾十年前呂叔湘先生曾言,語文課“少、慢、差、費”。現在學生也經常放話,“語文課上和不上一個樣”。個中原因,很是復雜,但我想其中之一,一定與學生不能在語文課上“發現”語言的樂趣和驚喜有巨大關系。如果學生能經常在語文教師的引領之下,“發現”經典文本的語言表達奧妙,時常有“發現”的具體體驗,就能享受閱讀的快樂和語文課堂的美妙,語文素養也會有切實的提升。
美在激活情感
理想的語文課應該能讓原本麻木的內心漸漸蠕動,讓趨于死寂的情感恢復鮮活。品讀楊斌老師的語文課,就像在欣賞一條條清澈的河流,也像在聆聽一曲曲動人的歌謠,內心深處會時時滋生陣陣暖意,萌發款款深情。《項脊軒志》是寫人記事的散文,但全文渲染不多,沒有鋪排,語言平實,細節瑣碎,學生讀后很難感受到文章所寄寓的深厚情感。其實,學生感受不到之處正是教師可以發揮價值的地方,語文教師的意義和價值,有時候就是在學生感而不覺的地方進行設計和引導,讓學生豁然開朗、恍然大悟,從而讓學生體驗“發現”的美感。
楊老師在教學中抓住了樸實委婉的語言和感人至深的細節,讓學生的情感之弦漸漸波動。如祖母對作者簡單的幾句話和以手關門的動作,揭示出了祖母對孫子的關愛、欣賞和期許之情;通過引導學生緩緩咀嚼,用心感悟結尾一句中的“亭亭如蓋”,讓學生體會到了作者對亡妻的懷念之情和深沉滋味。楊老師用自己深邃的智慧和高超的課堂駕馭能力,與學生一起走進了作者的心靈世界,也走進了文本的深處。
美在深化思維
美麗的語文課離不開思想的啟迪和開悟,人一旦開始思考,對待這個繁雜的世界就會有獨到的認識和判斷,這樣的人將不再人云亦云、隨波逐流。楊斌老師在教學蘇洵的《六國論》時,學習語文前輩的經驗,把蘇轍的《六國論》和李楨的《六國論》一起印發給學生,讓學生在課堂上“展開討論,比較異同,互相辯詰”,最終的成果讓學生以《六國新論》為題,寫一篇議論性的文章。結果是可喜的,學生寫出了不少屬于自己獨到的、富有時代特色的篇章,有的學生提出“人才強國”戰略,有的提出“改革興邦”的觀點,有的從時代潮流、社會發展趨勢著眼,發表“六國必然擋不住統一大勢”的宏論。這樣的讀寫結合促進了學生的思維深刻性和獨特性品質的提升,學生在這樣的語文學習過程中,會收獲思考、辨析的樂趣,而通過寫作《六國新論》,必然會讓學生的思維觀點清晰化、明朗化。
在楊老師看來,“中學生是有自己的‘思想’需要表達的,只是因為缺少機會,才使他們的思想缺位”。為了改變這樣的慘痛現狀,楊老師經常給學生“表達”和“創造”的機會,如教學《記念劉和珍君》,指導學生寫《我想為劉和珍塑像》;教學先秦諸子的文章,讓學生選擇諸子中的一位,精讀若干篇章,以“走近______”為題,和先賢對話。這樣的語文課堂,學生在一次次寫作中體驗了創造的快樂,他們的思維在躍動,他們的精神在升華。
(作者單位:東北師范大學附屬中學朝陽學校)
《中國教育報》2026年03月04日 第10版
作者:石燾
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