讓“創”的種子開花結果

湖南大學副教授沈剛（右三）在指導學生操作金相顯微鏡觀察40Cr鋼退火金相組織。學校供圖

湖南大學創新創業試點班學生參加樂云具身·SparkEdu訓練營湖南大學站，學習安裝機械臂和采集數據。 學校供圖

　　“最初只是通過項目制作品解決農村污水處理監測‘數據滯后、成本高’的痛點，沒想到后來竟然打造出了產品。”近日，湖南大學博士研究生賀子幸站在湖南省邵陽市隆回縣污水處理廠的監測設備旁，向技術人員介紹團隊研發的分布式水質實時監測節點。這款兼具環境友好與精準溯源優勢的產品，不僅斬獲了湖南首屆“金種子杯”大學生創業大賽的銅獎，更孵化出長沙舟科物聯科技有限公司，獲得了30萬元的創業股權投資。

　　這支團隊的成長軌跡，正是湖南大學現代工程訓練中心（以下簡稱“工訓中心”）破解創意落地難題，打通“想法—做法—作品—產品”創新閉環的生動縮影。近年來，工訓中心面向國家戰略和區域經濟社會發展需求，構建了“工程訓練—創新孵化—產業對接”全鏈條服務體系，承擔了國家級創新創業學院和創新創業試點班的建設任務，讓青年學生的創意生根發芽、開花結果。

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　　搭臺賦能，讓想法找到生長土壤

　　“如今的孩子都很聰慧，有許多奇思妙想，但因為缺乏載體和支撐很難實現。”工訓中心主任胡玉鵬說。創意的生長，離不開優質土壤的滋養。該校通過空間重構與課程賦能，為學生想法的萌發提供全方位保障。

　　“有沙發、有書桌，空調、插座一應俱全，隨時能和不同專業的老師同學交流。”該校新聞學專業學生江潔口中的“寶藏空間”，正是工訓中心全新開放的創客空間。2025年，工訓中心完成2000平方米創客空間升級改造，劃分項目協作區、開放測試區、共享智造區等多元功能區域，配備數字孿生、四足機器人、高精度3D打印等硬核裝備，覆蓋機器人、激光加工、柔性制造等20余個前沿技術領域，讓學生的奇思妙想有了落地的物理空間載體。

　　更為關鍵的是，工訓中心打破了傳統學科壁壘，構建“3+X”貫通、階梯式育人課程體系，將創新教育融入拔尖人才培養全過程。“3”即“科創基礎—科創實踐—科創實戰”3個遞進階段，“X”則是面向學科交叉、未知探索的拔尖創新人才培養。工訓中心通過全程導師制，構建真實場景+創新實踐的“實景大課堂”：低年級通過開放式小項目、高端講座、大賽展會等基礎課程，激發學生創新興趣和內驅力；高年級依托產業硬科技實戰項目、校企聯合科創訓練營、大學生創新創業基金，引導學生聚焦技術研發與產品孵化。

　　人工智能與機器人學院學生穆森源的掃地機器人感知系統項目，就受益于這樣的課程體系。“課堂上學習的算法知識，在創客空間的露臺上得到實戰檢驗。”他回憶道，從最初萌生“提升掃地機器人環境適應性”的想法，到完善具體技術思路，再到與跨專業同學組隊調試優化，課程體系為想法的完善提供了清晰路徑。如今，他的團隊已在相關領域斬獲多個競賽獎項。

　　數據顯示，工訓中心配備了7000余萬元總值的11460余臺件設備，每年有4000余名學生來到工訓中心學習及創新創業實踐。每年，工訓中心還遴選100名優秀大一本科生成立雙創試點班，專業涵蓋工科、理科和文科，每屆構建100個創新創業優秀項目制教學案例，讓更多學生的創意有機會被看見、被打磨。

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　　實戰淬煉，讓做法轉化為優秀作品

　　想法的落地，需要實踐的打磨；零散的做法，需通過系統課程轉化為成熟作品。為此，該校以項目制學習為核心，打造“實踐操作—理論學習—競賽檢驗”閉環課程，讓學生在實戰中掌握將想法轉化為作品的方法論。

　　在工訓中心Robot工作坊，電氣與信息工程學院學生程民華的成長故事頗具代表性。

　　大一暑假，零基礎的程民華在課程中萌生了制作自平衡萊洛三角形的想法。起初，他連最基礎的焊接都掌握不好，陀螺儀反復校準仍存在漂移問題，烙鐵與貼片電阻的匹配更是難住了他。好在課程導師全程跟進指導，從焊接手法到校準技巧逐一拆解教學，幫助他慢慢掌握了實踐技巧。當萊洛三角形首次劃出完美定軸轉動時，他對機器人技術的熱愛被徹底點燃。

　　此后，程民華在“工程智能創新實訓”等課程中持續深耕，獨立完成簡單模塊設計，帶領團隊備戰RoboCup（機器人世界杯）等國際賽事，常常在實驗室待到深夜。在導師的指導下，他和團隊運用輕量級神經網絡算法優化圖像識別速度，實現多智能體高效協作。最終，他設計組裝的機器人在國際賽事中順利完成任務，個人累計獲得20余項國際和國家級機器人大賽獎項，包括2024年RoboCup全球總冠軍。

　　這樣的成長案例，在該校并不鮮見。截至目前，工訓中心學生團隊在科技類競賽中累計斬獲403項獎項，其中國際、國家級獎項215項，國家級一等獎63項。

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　　產教融合，讓作品升級為市場產品

　　“創新的價值，在于讓研究成果真正服務社會發展。”為了讓創新實踐扎根中國大地，工訓中心通過校企協同課程與成果轉化機制，推動學生作品走出實驗室，升級為服務市場的產品，實現從創新到創業的跨越。

　　“我們專注培育學生解決實際問題的能力。”該校創新創業導師田萬一向記者講述了這樣一個事例：在冶金過程中，環保處理是一項重大挑戰，傳統工藝存在能耗高、處理不徹底等問題。他把企業面臨的這個現實問題引入工訓中心創新實踐課堂，引導學生組建團隊一同探究，最終開發出高效環保的強力混合機，解決了行業痛點。

　　這樣的案例還有很多。工商管理學院畢業生何海濤創辦長沙市苗朵夏彤智能技術有限公司，聚焦工程機械耐磨零件細分市場。該市場年需求規模達500多億元，但核心產品面臨高成本與高耐磨性難以兼顧的痛點。得知消息后，工訓中心迅速組織10余名機械、材料學科教師及雙創試點班學生組建團隊，進行實戰課題攻關。

　　“這不是傳統的課堂作業，而是企業面臨的真實技術難題。”創新創業導師楊麗介紹，工訓中心構建“雙導師指導+定期匯報+動態優化”培育機制，把企業需求作為實戰課程項目，由工訓中心教師與企業技術骨干聯合，指導學生團隊按照“逆向分析—配方設計—性能驗證——成本核算”閉環流程開展研究。課程中，學生不僅要攻克技術難關，還要考慮配方與生產工藝的適配性、成本對定價的影響等，全方位錘煉產業思維。

　　經過不懈努力，學生團隊借助材料計算模擬MatCha大模型，初步篩選出3套低成本配方方案，目前已進入性能對標階段。同時，工訓中心啟動“大學生科技創新基金”專項支持，通過“技術+資金”組合行動緩解企業初創壓力。“學校的點對點幫扶，讓學術研究真正走出了實驗室，接上了產業地氣。”何海濤感慨道。

　　2025年，雙創試點班學生申請并獲得4項軟件著作權，主導或深度參與創立3家科技企業，涵蓋物聯網、數字文旅、低空經濟等新興領域。

　　“創新人才培育，既要給學生‘敢想’的空間，更要為他們鋪就‘能成’的路徑。”這是工訓中心全體教師共同的愿景。未來，該校將繼續對接湖南省先進制造業集群需求，深化校企合作，推動更多科技成果轉化為現實生產力，讓更多學子的創新夢想開花結果。

《中國教育報》2026年03月04日 第06版

作者：本報記者 余杏 通訊員 余劍鋒 唐文謙