講臺上的“懂得”：成都市站東小學教師姜梅蕾十七年的溫柔與堅守

清晨，成都市站東小學校的鈴聲響起，姜梅蕾像往常一樣拿著課本走向教室。她不知道的是，這一天，有一個特別的驚喜等待著她。

當她的腳步靠近教室門口時，隱約覺得有些不對勁——從窗戶望進去，教室里空蕩蕩的，但課桌下方似乎有什么響動。帶著疑惑，她推開教室門，踏上講臺的剎那，只聽一個孩子喊了聲什么，所有孩子“唰”地一下從課桌后站了起來。原來，他們全都蹲在桌子后面，此刻齊刷刷地喊道：“姜老師，祝你生日快樂！”黑板上，密密麻麻寫滿了粉筆字——那是全班孩子最質樸的語言寫下的祝福。

那一刻，看著孩子們純真的笑臉，姜梅蕾的眼眶濕潤了。“雖然平時我也會因為他們調皮搗蛋而板著臉立規矩，但正是這些孩子，用他們最單純的方式，讓我看到了教育的希望和溫度。”這是她從教十七年來最難忘的瞬間。2008年，在她踏入學校的那一刻，就將自己全身心的熱愛傾注在了這片教育的熱土上。隨著歲月的沉淀，她的教學經驗日益豐富，教學成果也愈發顯著。憑借著出色的教學能力，她從一名普通教師逐漸成長為管理者，即便身份轉變，她依然沒有忘記自己的初心，始終將學生的成長和學校的發展放在首位。她說自己“是一名既在管理崗位上摸索，又始終扎根講臺的普通教師”。而這份“普通”，恰恰蘊藏著不普通的力量。

從“講臺情結”到“教育覺醒”

選擇成為一名教師，對姜梅蕾來說，幾乎是一種宿命。

她的奶奶是一位高中數學教師，姜梅蕾從小跟著奶奶長大，耳濡目染之間，聽了太多關于學生和課堂的故事。那些故事像一粒種子，在她心中悄然生根。“站上講臺是一件特別神圣、特別美好的事。”她說，這份職業的種子，或許就是那時種下的。

2008年，這顆種子破土而出。姜梅蕾成為了一名真正的教師，在成都市站東小學校的講臺上，開始了她的育人生涯。

剛入行時，她的想法很簡單。“說實話，當時沒有想得太‘高尚’，就覺得這是一份穩定的工作。”但真正走進課堂、走近學生之后，她漸漸發現，這份職業遠不止“穩定”那么簡單。

“這是一份能讓我和孩子們一起‘成長’的事業。”她說，和那些活力四射的孩子在一起，會不自覺地被他們推著往前走，學習新事物、了解他們的世界。在這個過程中，增長的不僅僅是知識，更是一種自我覺醒——你會發現，你比想象中更有耐心、更有韌性、更有愛。

“這份職業讓我找到了最真實的自己。”姜梅蕾說。

這種“找到自己”的體驗，在她2018年接觸學校外宣工作時，得到了更深層次的印證。作為一名理科生，文字工作一直是她的短板。剛接手審稿、潤色任務時，她感到的是本能的抗拒和逃避。“當時特別想逃避，覺得這超出了我的能力范圍。”

但她沒有逃。

她硬著頭皮上，從模仿別人的稿件開始，一字一句地琢磨。過程痛苦而焦慮，但她咬牙堅持了下來。熬過那段最難的日子后，有一天她突然發現，自己面對文字工作時不再膽怯了，甚至能夠提出自己的見解。

這段經歷讓她明白了一個深刻的道理：“以前我把短板藏起來，它反而總在關鍵時刻‘吃掉’我的自信。當我把它‘剖’出來、補齊、再放回去，它就不再是我的短板，而成了我成長的墊腳石。”

這份“直面問題”的勇氣，成為姜梅蕾在教育崗位上最寶貴的收獲。而這份收獲，又反過來滋養著她的教學實踐——她比以往任何時候都更懂得教師的成長就是一個不斷面對短板、補齊不足、持續成長的過程。

“愛”不一定能換來敞開心扉，“懂”一定可以

在姜梅蕾的教育理念中，有一個關鍵詞至關重要：“懂得”。

她認為，女性教師的細膩和共情能力，是教育中天然的優勢。“我們更容易捕捉到孩子們細微的情緒變化。一個走神、一個哈欠、一次沉默，背后可能都藏著需要關注的問題。”

因為感同身受，孩子也愿意對她敞開心扉，說出真實的想法。這樣，她就能夠及時發現問題——無論是身體上的還是心理上的——第一時間和家長溝通，很多時候能在問題變得嚴重之前就化解掉。

她有一套自己特有的“管閑事”哲學。雖然不是班主任，別人眼中的“閑事”，在她這兒可都是“大事兒”，用她自己的話說，這叫“該出手時就出手，管起閑事不犯愁”。

當學生之間鬧矛盾時，她不會直接評判誰對誰錯，而是讓他們先客觀地描述自己做了什么。孩子們在發生矛盾時，往往情緒激動，難以理性地分析問題，如果老師直接評判對錯，可能會傷害到孩子的自尊心，引發他們的抵觸情緒，不利于矛盾的解決和孩子的成長。“我在和孩子們一同描述和傾聽的過程中，他們自己就能發現問題所在，學會換位思考。”

除了這些“閑事”，她還格外關注那些容易被忽略的細節：課堂上的一個哈欠，可能意味著睡眠不足；總是走神的孩子，也許該換眼鏡了；掛著鼻涕的孩子，說不定是鼻炎被忽略了。這些小事，一旦及時和家長、孩子溝通，可能就解決了一個大麻煩。

“慢慢地，孩子們會覺得你‘懂’他，而不是只會說‘愛’他。”姜老師說，“‘愛’孩子不一定能換來敞開心扉，但‘懂’孩子一定可以。用真心建立起‘懂得’的紐帶，他們自然就愿意信任你、接納你的建議。”

正是這種“懂得”，讓她在那次生日驚喜中被深深打動。也正是這種“懂得”，讓她在十七年的教學生涯中，一次次看見教育最本真的樣子——不是居高臨下的說教，而是心與心的連接；不是單向的知識傳遞，而是雙向的生命滋養。

對于“巾幗不讓須眉”這個說法，姜梅蕾有自己的理解：“在教育一線，不是說我們要和男教師比力量、比強度，而是我們在用自己的方式，撐起教育的半邊天。我們用細膩去守護成長，用堅韌去直面挑戰，用共情去搭建橋梁。”

她補充道：“當我們敢于把短板補齊、把困難踩在腳下時，我們就證明了：女性的力量，從來不是柔弱，而是溫柔且堅定，細膩且強大。”

在平衡中堅守的“職場媽媽”

姜梅蕾的家庭狀況有些特殊——她的愛人也是一名教育工作者，平時不在身邊，基本是她一個人帶孩子。他們家是典型的“周末夫妻”，只有到了周末，一家人才能夠團聚。

“說實話，辛苦是肯定的。”姜梅蕾坦言。但正因為夫妻二人都是老師，深知教育工作的不易，也更能理解彼此的責任。

后來，她做了一個決定：讓孩子每天跟著她一起上下學。

這個決定讓她的生活更加忙碌，卻也帶來了意想不到的收獲。“這個過程，讓我切身體會到了為人父母的各種不易和顧慮，也讓我和家長溝通時，更能站在他們的角度想問題。”她說，雖然辛苦，但和孩子一起“通勤”，反而讓她的家校溝通工作變得更順暢了。

周末的時候，則讓孩子和爸爸多相處，運動、玩耍、打鬧。“這也是一種很好的平衡。”姜梅蕾說。

面對工作和生活的雙重壓力，她有自己的調節方式。

她喜歡養植物，尤其鐘愛空氣鳳梨——這種植物不需要泥土，噴點水就能活。“看著它們，我就覺得換個角度、適當‘抽離’，反而能找到更好的活法。”

她還喜歡整理，收拾辦公室或家里的某個角落。在“斷舍離”的過程中，她感覺負面情緒也被一起“清理”掉了。

最近，她又開始嘗試力量訓練。“不需要激烈奔跑，但能刺激身體分泌讓人愉悅的激素，增強力量的同時，也帶來深層次的平靜和幸福感。”

在那些艱難的時刻，她并不孤單。她特別提到身邊的女性同事：“因為我一個人帶孩子，偶爾會有脫不開身、照顧不到的時候。同事們真的特別貼心，可能同為女性，更能體會其中的不易。她們總會主動幫我照看孩子，甚至帶回家吃飯、玩耍。”

看到大家這么積極主動地幫她分擔，姜梅蕾特別感動。“這就是女性之間那種共情的力量，很溫暖，也很珍貴。”

不被定義，自有光芒

在三八婦女節到來之際，姜梅蕾有很多話想說。

對身邊的女同事、女教師，她說：“在傳統觀念里，女性常常被定義為犧牲、奉獻和依附。希望我們這一代人，能勇敢地撕掉這些貼在女性身上的標簽，卸掉那些無形的桎梏。我們首先是自己，然后才是教師、是母親、是妻子。”

對正在成長中的女學生，她說：“你們的價值，不只在于家庭，更在于你們自己的夢想和追求。既然有夢，就大膽地去追，找準方向，努力向前。你會發現，沿途的人和事，都會成為你向上的階梯，托著你去看見更廣闊的世界。”

對所有堅守在教育一線的女性工作者，她這樣寄語：“女性的特質從來不是柔弱和依附，我們用感性和共情，搭建起‘讀懂’孩子的橋梁；用理性和堅韌，守護著育人的初心。愿我們既有春風化雨的溫柔，也有披荊斬棘的勇氣，在教育這片熱土上，繼續綻放屬于自己的光芒！祝大家節日快樂！”

從十七年前站上講臺的那一刻起，姜梅蕾就一直在用自己的方式詮釋著教育的意義。她不是什么轟轟烈烈的傳奇人物，她只是千千萬萬普通女教師中的一員。但正是在這份“普通”之中，我們看到了最真實的教育力量——它不在宏大的口號里，而在每一次蹲下身子傾聽的瞬間；不在耀眼的榮譽里，而在每一個被“懂得”照亮的眼神里。