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我是看了平臺給我的一篇推文,才知道有這么一件事。大體意思是福建一個小朋友讀《羿射九日》這篇課文發現了問題,課文的內容是說,羿去射日的背景是10個太陽把大河曬干了,羿去射日是?過了九十九條大河,才到了地方把多余的太陽射下來了。孩子的質疑是既然太陽曬干了,為什么還要?過九十九條大河。
孩子問家長,家長答不上來,所以才有人教社在公共平臺賬號上回答孩子的疑問。從平臺的發文來看,人教社的大體意思有以下幾層。1、肯定孩子有敢質疑尋找事情合理性的做法;2、課文有出處,并不是隨意編造;3、課文的神話故事原意是教會孩子們夸張和想象,?過九十九條河是表現神話人物的超凡神力;4、最后的意思是承認這個課文確實有問題,要修改。
后來我在網上搜到的可能是改過的課文,把原來的課文里“江河里的水被蒸干了”改成“江河里的水快要蒸干了”,把“?過九十九條大河”改為“跨過九十九條大河”,這樣故事的合理性就高了一些,把“?”字改成了“跨”字,即有合理性,又表現出了神話故事的超凡神力。
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事情就結束了,我再回過頭來看這件事情后,我發現了也有問題,我說一下我的看法,看看大家同意不同意。
讓孩子讀神話故事,是想讓孩子學會想象和夸張,這是對的,那么原課文中,“江河里的水被蒸干了”是不是夸張呢?我覺得老師教孩子課文的時候,應該告訴孩子這是夸張的修辭手法,比教會孩子推出合理性更重要,這是低年的小學課文,培養孩子推理合理性是高年級代學或者幾何的教材的任務。
人教社的答復,神話人物跨過九十九條大河是表現出來的超凡神力,而原文的“?”字是想表現什么呢?我覺得原文應該是想表現神話人物做事情的毅力,還能表現救民于水火的擔當性。跨這個字表現的太容易了,?這個字表現出來神話人物為了救民于水火的不容易;跨這個字表現神話人物有能力,他去把多余的太陽射下來是分內之事,而?這個字表現出來神話人物費盡千辛萬苦也要去完成一個任務,說到這里可以想象到《士兵突擊》里的許三多。
人教社改了一個字,能反應出來我們當今社會只想擁有超凡的神力,忘記了每個人做事情都需要超凡的毅力,表現在社會上就是有人質疑邱少云的事跡不合理,更是有人理解不了朝鮮戰場上打17國聯軍的艱難性,需要的恰恰是毅力。對啊,我們有能力在50年代打敗美國兵到朝鮮戰場參戰,那是很合理的事情,事情的不合理之處,就是好多人明明知道我們打不過美國鬼子,而且我們的軍隊還是毅然走進朝鮮戰場,還真把戰爭打贏了,這是不是地上的人把天上的太陽射下來的神話?
神話故事改了一個字,合理性有了,做事的毅力估計要丟了,一篇低年級的神話故事,老師給孩子解答不了,家長給孩子解答不了,還得要人教社這樣的機構給孩子解答,說明我們社會上的很多人失去了一些認知能力。
平臺給我推這件事,是那個作者在質疑人教社,說人教社的回答可以用句話說就成,那就是我們錯了,然后就改。人教社回復疑問的合性性和邏輯性,那篇網文的作者都不要了,為了流量就是質疑官方機構打官腔不作為,這是網絡在教老百姓做另一件事情。
孩子有疑問這是好的,絕對得肯定孩子的行為,不允許的是我們沒有能力給孩子解答疑問,因為網絡,一得一失之間,應該令人深思。
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