“雙向互嵌”破解人才供需適配難題

　　構建“你中有我，我中有你”的育人共同體，是協同育人落地見效的關鍵

　　今年全國兩會期間，人才供需結構性失衡問題引起代表委員們的關注。全國人大代表、揚州大學黨委書記丁建寧建議，構建賦能型協同育人模式，實現從教育培養到產業應用的高效對接，破解人才供需適配難題。

　　近年來，我國高等教育領域持續深化改革，人才培養與產業發展的聯系愈發緊密，但一些高校的部分專業設置缺乏前瞻性，未能及時跟上產業升級步伐，導致培養出的人才難以滿足市場和就業崗位的實際需求。

　　因此，需要加速推進協同育人。讓協同辦學和合作培養真正走向深入，構建“你中有我，我中有你”的育人共同體，是協同育人落地見效的關鍵。協同育人絕非高校或企業單方面的努力，而是有賴于校企之間的“雙向互嵌”、深度融合。通過組建跨高校、跨企業、跨科研機構的協同育人團隊，整合各方優質資源，在科技攻關、成果轉化、人才培養等方面實現多重深度融合，能為協同育人奠定牢不可破的合作基礎。例如，高校可以依托企業的生產一線資源，設立實踐教學基地，讓學生在真實的工作場景中提升實踐能力；企業可以借助高校的科研力量，解決生產中的技術難題，同時參與人才培養全過程，提出崗位需求標準，確保人才培養更具針對性。

　　協同育人是一項系統工程，涉及高校、用人單位、政府部門、社會各界等多方主體，其中高校和用人單位是主力軍，而地方政府部門和社會各界的作用同樣不可或缺。建議推動人才評價標準改革，注重參考用人單位的真實反饋，強調評價人才的實際就業能力，并倒逼高校改革人才培養機制。比如，可以借助數字技術構建數字就業能力追蹤評價平臺，為大學畢業生建立專屬就業賬戶，全程追蹤其就業后的崗位適應情況、能力提升空間，為高校優化培養方案、學生提升自身能力、企業精準用人提供數據支撐，真正實現“因材施教”“按需育才”。

　　高校教師轉變教育理念和研究方式，是推動協同育人的重要支撐。高校教師需主動轉變觀念，走出象牙塔，深入企業、行業一線調研，了解產業發展趨勢和崗位需求，將行業前沿技術、實際工作案例融入教學過程，提升教學的針對性和實用性。同時，高校要完善人才評價體系，將教師參與協同育人、指導學生實踐、開展產學研合作等情況納入評價范圍，注重育人實效，引導教師積極參與協同育人工作。此外，要拓寬高校師資入口，吸引企業、行業內的實踐導師駐校授課、指導學生，彌補高校實踐教學師資的不足，增加學生的實踐學習機會，提升學生的崗位適應能力。

　　在推動協同育人的過程中，要關注人才的全面發展。破解人才供需適配難題，既要從用人單位的實際需求出發，提升畢業生的就業能力和崗位適配度，也要從人的長遠發展角度考慮，注重培養人才的創新能力、終身學習能力和綜合素養。無論是高校、用人單位，還是大學生自身，都應充分認識到終身教育和終身學習的重要價值。特別是企業，要打破“重使用、輕培養”的觀念，為人才提供暢通的流動渠道和持續的提升空間，通過在職培訓、技能提升、崗位輪換等方式，助力人才不斷成長，實現人才與企業的共同發展。

　　（作者系北京大學政府管理學院教授）

《中國教育報》2026年03月08日 第02版

作者：馬亮