三月風暖,書香綿長。在成都市武侯區教科院附屬小學的教室里,喬寧正和孩子們圍坐在一起,共讀一本童書。這樣的場景,在她29年的教育生涯中,已經重復了無數次。
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“當語文老師最幸福的事情,就是和孩子一起過每天的閱讀生活。”喬寧的眼睛里閃著光。從一線講臺到學校管理崗,再到主動卸下管理職務回歸課堂,29年時光里,她以女性的溫柔、清醒、包容與堅定,把“和孩子過美好而有意義的語文生活”刻進日常的每一頁,既詮釋了教育者的純粹初心,更展現了新時代女性扎根熱愛、從容生長的磅礴力量。
溫柔的堅守,教育是慢的藝術
談及教育生涯里難忘的瞬間,喬寧說起了那個特別的孩子。這個愛跑步、愛踢球卻唯獨不喜歡看書的孩子,從一年級到六年級,讀完的書屈指可數,隔周一次的讀書會,她大多時候都趴在桌上睡覺,甚至當眾提出要取消讀書會。
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面對這個始終對閱讀“唱反調”的孩子,喬寧沒有批評,沒有強迫,更沒有用統一的標準去要求她。喬寧時常給她找來和運動相關的書籍,總是溫和地告訴她:“沒關系,等你再長大一點,你可能就會喜歡上讀書。”哪怕孩子每次都堅定地搖頭,她也始終守住了這份等待的耐心。
變化發生在六年級下學期。那個曾經在讀書會上睡覺的孩子,開始認真參與討論、主動表達想法;在“像偵探一樣思考”的讀書會上,她第一個寫完感悟,主動走上講臺,分享了那段關于夜晚街道、燈光與孤獨背影的文字。當全班響起掌聲,看著她漲紅的小臉,喬寧心里只有一個念頭:花開了。
喬寧說,如果孩子到畢業仍不喜歡讀書,其實也沒關系。“我更珍視的是,她在我面前敢于說‘不’的勇氣。我們希望孩子多讀書,不正是希望他們慢慢成長為這樣的人嗎——有自己的判斷,也有表達自己的勇氣。”這份從容的等待,這份對孩子天性的尊重,或許正是教育中最珍貴的品質。
共生的格局,做同行者而非引領者
2024年,在學校支持下,喬寧發起了“一間教室里的自由閱讀”教師研究項目。從最初的幾位老師結伴嘗試,到如今十多位老師攜手同行,她做的事情始終樸素而堅定:每天在班級里給孩子朗讀,隔周舉行一次班級讀書會,每個學期和家長一起開展家庭共讀活動;與此同時,帶著老師們一起讀專業書籍、聊童書、研讀書會設計、反思課堂實踐。
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一年多的時間里,閱讀在校園里落地生根:低年級孩子平均閱讀了四五百本繪本和橋梁書,中高年級孩子也讀完了兩百多本童書。更珍貴的是,閱讀不再是孩子必須完成的任務,而變成了他們生活的一部分。
“對我來說,這個項目最珍貴的不是閱讀數量,而是人與人之間的連接。”喬寧說,“在這個項目組里,每一位老師都彼此信任,我們一起閱讀、一起研究、一起成長。大家有共同的愿景,也有彼此支持的溫度。”
作為項目負責人,喬寧更愿意把自己看作是一名同行者和協作者。“如果能陪著一群老師,在各自的教室里慢慢種下一片閱讀的土壤,我覺得這是一件非常有意義的事情。”這份“成人達己”的格局與彼此成就的溫暖,正是女性力量最動人的延伸。
從容的底色,安靜而穩定的力量
談及能夠安心深耕教育的底氣,喬寧老師的話語里,滿是對家庭的溫柔與感恩。“我能夠安心且投入地做教育,離不開家庭的理解和支持。”
她的先生在她忙于學校項目和活動時,默默承擔家庭瑣事;認真傾聽她分享讀書會上的趣事、教研中的感悟;始終尊重她對教育的熱情,鼓勵她堅持熱愛之事。“我們不常說‘隆重’的話,但日常小事中我能感受到他的體貼支持。家庭是支撐我的安靜而穩定的力量。我知道身后有家人理解、支持,就會更有勇氣去把一些事情慢慢做好。”
在平衡事業與家庭的話題中,喬寧的這份坦然,給出了另一種答案。女性的力量,從來不是逼著自己做無所不能的“超人”,不是在事業與家庭的兩端疲于奔命,而是懂得接納彼此的支撐,懂得在平凡的陪伴里汲取力量。她堅信教育和生活都是慢的藝術,平凡的陪伴支持就是幸福。這份對生活的熱愛與接納,讓她的教育始終有溫度、有煙火氣。
值此三八婦女節,喬寧也把最真誠的祝福,送給所有并肩前行的女性同伴:“教育是一條很長的路,我們每天面對孩子、面對課堂,也面對生活中的各種角色與責任。但正是這些真實的日子,讓我們慢慢成為更有力量的人。愿我們始終保持閱讀的熱情、工作的從容,也保有對生活的熱愛。”
而她自己,也正帶著這份熱愛與從容,繼續在書香里深耕,在教室里種春天,在漫長的教育之路上,步履不停,溫暖發光。
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