“要把你們折磨到死”，警惕教師語言暴力

3月24日，針對網傳“初中一老師在課堂針對學生發表過激言語”一事，江蘇省南京市鼓樓區教育局發布通報稱，目前，涉事教師已被停職。該局將深刻吸取教訓，對師德違規“零容忍”，堅決依規依紀依法從嚴處理。

據媒體報道，涉事初二英語教師曾在課堂上多次發表“我要是班主任就把你們折磨到死”“教唆低分學生作弊提分”等不當言論。家長稱該老師還存在孤立個別學生、發表侮辱貶低言論的行為，導致孩子出現厭學、看到老師就干嘔出汗等應激反應。

涉事教師被停職，可謂咎由自取。但那句“折磨到死”留下的寒意，遠未消散。這些言論被錄音、被曝光、被熱議，背后是一個不容回避的問題，教師的語言暴力，正在成為教育場域里一種隱蔽卻殺傷力極強的暴力形式。

體罰留下的可能是皮肉之痛，而侮辱、貶低、威脅性的話語，直接刺入的是一個人的自尊和心理安全地帶。教育心理學研究表明，長期遭受教師言語貶損的學生，更容易產生低自尊、習得性無助和社交回避傾向。那個在課堂上被孤立、被羞辱的孩子，或許當時沒有哭，但內心可能正在經歷一場看不見的坍塌。

本次事件中還有一個細節值得注意。校方最初的回應是“找老師談話”“不會給孩子穿小鞋”，這種輕描淡寫的處理方式，與事件本身的嚴重性并不匹配。直到輿論發酵、教育部門介入，才有了停職調查的實質性動作。

這種“先護短再處理”的慣性思維，某種程度上助長了教師語言暴力的滋生。如果學校內部的第一反應不是審視問題，而是試圖平息事態，那么真正受傷害的學生，連基本的申訴安全感都得不到。

現實中，類似師德失范事件頻頻發生，每一次都會引發“老師到底能不能管學生”“教育懲戒該怎么拿捏”的討論。但這次事件里，涉事教師的行為根本夠不上“懲戒”二字。

教育懲戒有規則、有程序、有邊界，而辱罵、威脅、孤立學生，是徹頭徹尾的泄憤。把暴力等同于負責，把高壓美化成嚴格，這是一種必須被糾正的錯誤認知。一個真正負責任的老師，不會用摧毀自尊的方式去“管理”學生。

這種語言暴力的背后，也暴露出一些教師心理健康狀況堪憂的現實。一個頻繁對學生發表不當言論的人，自身的情緒管理、心理狀態恐怕已經亮起紅燈。教師的心理評估與干預機制，在很多學校仍然是空白。把心理狀態不穩定的老師放在講臺上，本身就是一種教育風險。

師德建設不能停留在口號上，需要建立更暢通的學生申訴渠道，需要讓家長在遭遇類似問題時不再只能依靠錄音曝光來維權，更需要讓每一位教師清楚地知道，語言暴力的代價，遠比想象中嚴重。

老師本是“挖井人”，而不能成為“挖坑人”。一個在課堂上以折磨、威脅、羞辱為手段的人，無論教學成績多好，都不配站在講臺上。教育的前提是尊重，是安全感，是一個孩子可以放心犯錯、安心成長的環境。

每一個孩子走進教室的時候，都不該被恐懼包圍，每一句從教師口中說出的話，都應該經得起良知的檢驗。

作者：陳廣江

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