文|彌小木
"湖南嚴禁通過入學考試分班或設立重點班、快慢班,不分班對學生有哪些利弊?"
家有兩娃的老母親,對快慢班的教育現象,稍稍有些體會,想說:快慢班,有利有弊。
利:因材施教
選拔性分班的優(yōu)勢,在于能夠讓老師更精準地在學習上進行因材施教。
當學生的學習水平處于相近區(qū)間時,老師的教學節(jié)奏、內容設計會更貼合班級整體的學習狀況。
我家老大進入初中的第一堂英文課,老師采用全英文教學。結果一堂課下來,沒幾個學生能夠完全聽懂。
從第二節(jié)課開始,老師放棄了全英文教學方式。
其他科老師呢?
老師只保證大部分學生能理解,對于難題的深度講解、知識的拓展延伸,有需求的同學得靠課后自主學習。
從預備班到初三,我家老大遇到的那么多位老師,只有一位老師做到一視同仁。這位老師不管教快班還是慢班,內容都是一樣的。
慢班的學生聽不懂?沒關系,這位老師會額外花更多的時間來教他們班。老母親對這位老師懷著深深的敬意,這樣的好老師,太難得了。
但這個過程對于聽懂了的同學來說,是在不斷重復基礎知識點。
對于學習優(yōu)秀的學生而言,快班確實能讓老師更有針對性地進行拔高教學。
弊:一次定局
分班制度的弊端同樣明顯,最突出的問題便是 “一次定局”。
一旦進入快慢班,班級固定。
固定的分班模式,不僅固化了學生的學習層次,也讓因材施教失去了動態(tài)調整的可能。那些原本有潛力追趕的學生,往往會因為環(huán)境的固化而逐漸喪失努力的動力。
我家老大的切身感受是:一開始的追趕心氣,沒了。四年時間,足以拉開巨大的差距。如果還有機會,就好了。
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流動分班
有朋友的孩子入學時進了慢班,一學期后,孩子憑自身努力考入了快班。
這種流動的學習機制,讓孩子有明確的努力目標,也為他們提供了向上發(fā)展、再次選擇的機會。因材施教不再局限于入學時的一次選拔,而是貫穿在整個學習階段。
這樣的方式,對想要擁有多一次機會的孩子來說,是否會好一些?
不分班
不分班,孩子不會明晃晃地看到自身與學霸的差距。同時,也可能沒機會得到資深老師的優(yōu)質教學,畢竟,老師需要照顧大多數學生的學習水平。
寫在結尾的話
有必要分班嗎?
如果每一個孩子都能因材施教,分不分班沒那么重要。
但現實是,一個班級中,老師更關注整體學生的學習水平。
如何在不分班的前提下,讓那些學習能力突出、有深入學習潛力的學生得到充分培養(yǎng)?這很考驗老師、學校的精力與水平。具體該如何做?需要時間探索、實踐。
隨著AI的發(fā)展,未來在不分班的情況下,每個孩子得到因材施教的可能性還是很大。
愿每個孩子,都能在適合自己的學習環(huán)境中學有所獲。
Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~
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