作者:郭樂菱 來源:日本華僑報
我的十二年教育,跨公立九年義務教育與三年制國際教育,乍看是學校類型的變化,實際上,在日常學習管理的諸多細微處,我感受到了截然不同的教育理念,咱們以“請假”來作直觀的對比。
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小學和初中公立校園里,請假是件稀松平常事,流程簡單,幾乎沒有任何繁瑣的門檻限制。要請假,大多遵循“口頭告知+事后補條”的模式。學生直接向老師說,可以;家長出面說,更好。如突然感到身體不舒服,家長只需給班主任打一個電話或發個信息留個言(作為憑據),簡單說明孩子身體不適即可,無需立刻提交醫療證明,就能順利請假;若有事需外出,家長發條消息告知請假事由與具體時間,老師通常都會批準,極少追問背后的細節。這里面,家長知悉或說明,最為關鍵。
這一模式的核心,是信任+靈活。公立義務教育階段的學校,注重的是校園管理的便利性與家校間的默契性,默認家長與學生的誠信。一方面,過于繁瑣的請假流程會增加家校溝通成本;另一方面,公立校面向全體學生,只要不影響正常教學秩序,輕微事假、小病告假均能輕松獲批。家長知情,實為“有啥后果,責任自負”注腳;讓家長做守門員,看重的是責任。
進入高中國際部,請假制度有了改變。
每次請假都必須有實打實的“支撐材料”。生病請假,不能只說身體不適,必須提供醫院開具的病歷本、診斷證明,哪怕只是輕微感冒,證明必不可少;外出參加考試,準考證是請假最佳憑證,須提交電子檔文本給班主任,并寫明考試具體時間、地點;若是參加學科競賽、校外活動、留學相關面試,參賽證明、活動邀請函、面試通知等書面文件是必須備案的憑證。
不僅如此,請假結束后,需確認缺勤課程是否有考試、演講等任務,如有,需主動聯系老師找時間補上,換句話說:該你做的事,一點不能少。
這種制度的嚴苛,源于國際部的教育屬性與培養目標。國際課程體系注重學術嚴謹性,缺勤必會影響課程進度、GPA成績,而GPA又是留學申請核心指標之一,學校必須嚴格把控出勤,避免學生因缺勤影響學業。同時,國際部對接海外高校,從小培養學生的規則意識、契約精神與誠信習慣,要求每個人對自己的行為始終負責,每次請假有據可依,杜絕無故缺勤、虛假請假現象,也是為未來海外留學的規范化管理做到提前適應。這真是:請假小小事,關乎你做人。自己的事,你自己負責。
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放眼看看,歐美、日韓等國校園請假制度,同樣有著鮮明特色,與教育理念、文化習慣深度綁定。
美國高中的請假制度兼具嚴格性與靈活性。學校對出勤率要求極高,無故缺勤會直接影響學分與畢業,缺勤超過一定天數,須提交醫療證明等材料,否則記為無故缺席;但對于學術競賽、體育賽事、藝術表演等有利于個人鍛煉、未來升學的各種課外活動,學校會給予充分支持,這類請假不僅易獲批,部分缺課還會被記為“學術 excused absence”,不影響出勤記錄。同時,美國學校極其重視家校溝通,學生如未請假缺勤,校方會在短時間內聯系家長,確認安全,管理十分扎實。
英國學校請假制度偏保守些,尤其注重出勤的穩定性。英國中小學對缺勤管控極嚴,即便生病,若非嚴重不適,學校也會鼓勵學生堅持到校,小病請假往往需要詳細的醫療證明,隨意請假幾乎不被允許。英國寄宿學校還有專屬的“exeat”請假制度,學生周末或臨時離校,必須提交正式申請,家長簽字確認,明確往返時間,未經批準絕不允許擅自離校,整體管理嚴謹,偏向制度化,人情味相對淡薄。
日本學校的請假制度區分細致,有“私欠”與“公欠”之分。普通生病、私事請假屬于私欠,會計入缺勤記錄,影響學生的綜合評價;而因升學、就業、學校認可的正式活動請假,則為公欠,提交相關證明后,不計入缺勤率,不影響學業考評。日本教育極重視集體意識,無故缺勤被視為嚴重違反校規,缺勤過多會影響升學;學生極少請假,請假流程規范,證明材料缺一不可。
澳大利亞學校請假制度更具人文關懷,將學生身心健康放在首位。學校沒有嚴苛的病假證明要求,家長告知孩子身體不適或情緒不佳,即可請假休息,校方不會過多追問,更不會強迫學生帶病上課。部分學校甚至沒有“病假”的嚴格概念,尊重學生身體與情緒需求,倡導勞逸結合,這充分體現了澳洲教育“以學生為本”,重視身心健康優于學業進度的理念。
各國請假制度,或是重視學術與規則,或是強調身心健康,或是注重集體與誠信,都是各自教育理念與文化的延伸、落實。
于我而言,從一種請假模式過渡到另一種,不僅是流程變化的適應,更是感受教育理念的碰撞。讓我明白:教育從來沒唯一標準;適合個體成長、符合教育目標的管理,便是好的。
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