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沒有約束管教的放養(yǎng)不能叫成長,只能叫生長。
成長意味著要求和希望其成才,如果沒有要求和希望,只要活著就好,那是可以采用放養(yǎng)的方式。
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中國自古只有因材施教,沒有任其成長。
現(xiàn)在所謂的快樂教育,是一些人在國外短暫游學(xué)或逗留,看到了國外部分學(xué)生狀態(tài),就認(rèn)為輕松快樂的教育也可以讓國家發(fā)達(dá)、民眾富裕;這個結(jié)論只是盲人摸象的片面觀點(diǎn),既膚淺又無知,不值一駁。至于課業(yè)量大、學(xué)業(yè)時長問題,和題主問題不是一回事,本文不做展開。
國家層面快樂教育難擔(dān)大任,家庭個人層面能夠采用放養(yǎng)的快樂教育嗎?
家族也好個人也罷,要想有一個不錯的、舒適的物質(zhì)環(huán)境,除了祖上積德之外,最重要的就是自身的努力,窮苦人家更需要自己努力。天上不會掉餡餅,每一個鋼镚都需要自己掙出來,沒有能力和本事連養(yǎng)活自己的飯錢都掙不到,又哪里來的快樂。少小不努力老大徒傷悲,古人講的很清楚了,嚴(yán)格培養(yǎng)就是外部對小孩努力的要求。
人的本性是懶惰、享受、舒適,而科技的發(fā)展也是讓人更加接近本性:可以用輕松的方式、更高的效率解決生存需要的問題。鐵鍬比石鍬高效輕松,拖拉機(jī)比鐵鍬高效輕松,每個人必須努力站到高點(diǎn),才能讓自己高效輕松,不努力如何獲得鐵鍬?不努力如何獲得拖拉機(jī)?
而努力,除自身之外,也需要外部給予幫助、協(xié)助和壓力。人的自控能力不是天生的,沒有一定的約束和管教,靠小孩自覺做出違背人性的辛苦和努力,這明顯是不可能的事情。
總之,孩子是需要嚴(yán)格培養(yǎng)的。
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