傳銷成功學和崇洋媚外思想，嚴重干擾和損害了基礎教育！

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

真是不好意思，我這個從教二十七年，自認為比一般人更具備教育發言權的人的一些文字兒總是被自媒體平臺標記為“違規”，然后，相關文字兒不是遭遇“下架”的處罰，就是遭遇“流量可能受到影響，限制推薦，詳情查看”的處罰。

昨天，我秉承“不管再忙，每天也要碼出一篇文字兒”習慣碼出的那一篇文字兒就再次遭到上述待遇，我很郁悶。

我那篇文字兒寫了什么？不就是對當下教育業態之內，表面上由教師造成的所謂教育傷害問題表達了自己的觀點嗎？

我們不是說“橫看成嶺側成峰”嗎？為什么不能允許我從不同角度了解讀一件事呢？天下人不都可以解讀天下事嗎？為什么教育業態之內的那些事兒只允許按照傳銷成功學和崇洋媚外的教育思想進行解讀，為什么教育業態之內的那些事兒只允許高高在上的靈山和天庭體系的教育管理者以及仇師仇校仇的學生家長群體解讀，就是不允許我這個二十七年從教的一線教師從自己角度解讀？這不是等同于捏緊了我的喉嚨，不讓我發出一絲一毫聲音來嗎？

當然，我也承認，至少在某一個自媒體平臺，我看到我這篇文字兒后面的評論基本都是刷在墻上的口號式評論。

這些口號式的評論都是站在學生家長一邊，一邊倒地指責我：要么強調孩子們都是心智不成熟的人，需要教師們投入足夠的耐心和愛心就行教育，包容他們的一切，教師的簡單粗暴不可取；要么就是舉出極端例子，站在自己角度去解讀教師的教育行為可以和法西斯戰爭行為畫上等號。

學生家長群體的壞就在這里：他們提到的教育二字前面，或許應該加上“保姆式和奴隸式”教育，當下的教師群體或許應該是西藏農奴家里的農奴，他們對孩子的所謂教育就應該是無底線縱容，也就是他們口里的“包容”——當然，這也很容易解釋，為什么當下學生辱罵教師的情況已經到了甚囂塵上、無法無天的地步，我們的教育某種程度上已經夢回小闖將時代，他們所要的耐心和愛心，不過是教師們剖開心來，跪在地上獻祭出的傷心、死心！

至于“簡單粗暴”，這其實是大帽子時代的一頂大帽子，可以扣得住所有學生家長看不上的教師行為。如果這些學生家長站在高俅高太尉的位子上，他們一定可以把林沖的行為解讀為簡單粗暴，更可以把梁山一百單八將的行為解讀為簡單粗暴：替什么天，行什么道？什么樣的天，你都要接受！什么樣的道，你也都要接受！哪怕這個孩子可能是一個響鼓，需要重錘去敲一敲，那也不行！

為了說明我所言不虛，我可以原文引述兩則評論，就不再截圖了，因為我發現一個bug：截圖的圖片需要經過處理，不然圖案和文字兒都小到幾乎看不見。

第一則評論：什么叫未成年人？每位老師都要明白，孩子在成長的過程中，生理和心理的發育還未趨于完善，很多社會經歷，人生閱歷還很缺乏，很難像成年人一樣，根據以往經驗，自我調整和適應，這是需要老師耐下心來積極引導，要給予孩子成長的空間，多些包容和理解，簡單粗暴，或者把他們當成年人看待，顯然是不合適的，適當的放手未必是壞事。

這個時候，他們完全無視未成年人起碼也是負有部分行為能力的人這一點，他們也不再在他人孩子犯了擾亂課堂、霸凌自己孩子、辱罵教師等等一切原本不可原諒錯誤時候怒火滔天，他們真的是神光環繞的西方圣母和東方天庭及靈山一切佛陀，慈眉善目地看待這些孩子，說什么他們的“心理和生理還未趨于完善”，要求教師“適當放手”！

事實上，我沒有說這些未成年人的“心理和生理趨于完善”，但正因為他們的心理和生理還未趨于完善，那就需要我們在他們心理未趨于完善的時候進行塑造和糾正！

哪怕用一些雷霆手段，也必須讓他們知道基本的規則，遵守基本的規則——這是一個社會，并不是你家一個人的大型動物園，你也不是這個動物園里唯一的猛獸！至少在校園里面，教師才應該是鎮壓一切妖魔的至高無上的猛獸1

學生家長們，就算你是靈山和天庭的大圣，你也要知道：菩薩之所以低眉，那是因為有金剛怒目！

金剛怒目，所以降伏四魔；菩薩低眉，所以慈悲六道。可是，很多學生家長現在要求什么？他們所要求的只有一點：菩薩低眉，再低眉，最好把腰身都低下來，俯伏在未成年人的面前！學生家長們似乎在說：道可輕傳，法可賤賣，是這樣嗎？法克！

事實上，這些學生家長群體，如果他們自己的孩子犯了擾亂課堂、霸凌自己孩子、辱罵教師等等一切原本不可原諒錯誤時候，他們習慣在避而不談實質問題的同時，用“孩子都會犯錯”來曲意袒護！那個時候，其中一部分指責教師的學生家長將會受到傷害，他們會痛悔教師沒有在學校行使自己的懲戒手段，以免使自己孩子遭到傷害。

他們只會悲憤地說：你們老師怎么教育你們的？！——教育？別鬧了，求你們換個說法：“你們父母怎么教育你們的？！”吧，因為教師們的教育權力早就已經被徹徹底底剝奪了！

還有第二則長長的評論原文摘抄：我朋友兒子有一次因為一件小事被請家長，我朋友到學校老師果然給他洗腦說什么多打打孩子耳光，說英語單詞背不下來可以用耳光記憶法試試，我朋友當然知道老師不懷好意當時沒有戳破，于是說讓老師隨便打，然后假裝離開學校，殊不知老師以為詭計得逞，命令孩子邊挨耳光邊背單詞，殊不知這位家長早就暗中用手機錄像了，所以說不知道老師請家長目的的家長們用這招試試，百分之九十九請家長的老師就是想要孩子挨打順便挑撥離間家長關系。

上面的黑體字部分是原文摘抄，如果你看到語句不通順、標點符號使用錯誤，那只代表學生家長的素質，和我無關。

這一則學生家長的評論出現在我的相關文字評論區，我非常想用這一則評論最后一句話里的四個字來形容：挑撥離間！

第一、我不相信在今天的教育業態之內，還有這種事情發生，這是最重要的一點！

而今的教育業態里面滿滿都是二十年來的傳銷成功學和崇洋媚外思想，學生家長們已經從具備樸素價值觀的農民異變成了所謂新時代知識分子，他們已經可以用文人相輕的態度來指責和謾罵教師群體，給教師群體挑刺兒了，教師們怎么敢在學生家長面前說出上述違背傳銷成功學和崇洋媚外教育思想的話來呢？

除非，或者這個教師是教育業態之內的“杈桿兒、馬戶和又鳥”，有強大背景支持；或者就是這名網友的孩子已經到了極其不堪的地步，教師已經無法忍受，不得不響鼓用重錘，及時扼殺未成年人身上非智力因素之外的惡性發展。

第二、動不動就是教師在挑撥離間親子關系！不要說現在的學生們沒有對教師群體的敬畏之心，以至于教師工作難以開展，根本上是學生家長沒有對教師群體的敬畏之心！他們動不動就說，教師提出的要求都是在離間他們的親子關系！

還是那句話，我認為要想解決這樣的問題，還是應該從學生的學習方面出發，當你的孩子達到一般學習狀態，而不是學習差到特別離譜（學習差的時候，品德基本也很差，兩者密不可分），還不允許教師提出意見！——教師的做法可能不合適，但這就是在跟學生家長反饋學習情況！

教育不能沒有懲戒！教育不能沒有懲戒！教育不能沒有懲戒！——重要的話說三遍！

但是，而今的學生家長就是霸王條款的商家一方，他們所解讀的教育里面沒有懲戒！或者說，他們所謂的懲戒，必須報請學生家長同意，用伏地跪拜的姿態去懲戒，而不是用可以輔助菩薩低眉的金剛怒目姿態去懲戒，不是嗎？